初中語文閱讀教學與寫作教學的有機融合

吳晶琳

(江西省贛州市信豐縣小江中學 江西 信豐 341600)

引言

語文是中學學習的重要科目，能夠幫助學生打好語言基礎。自古以來，寫作都是衡量學生語文綜合能力的重要標準之一，所以初中語文教師必須注重對學生寫作能力和閱讀能力的培養，將寫作與閱讀有機結合，幫助學生提高寫作能力，增進閱讀水平，從而提升語文綜合能力。新課程標準的不斷要求下，初中語文閱讀能力的提高是學生能夠立足于當代社會的重要標準之一，為了順應時代的發展，教師要積極轉變教育手段和教育方法，幫助學生提高閱讀和寫作能力。教師要從多方面多角度轉換教育模式，從實際經驗出發，為中語文寫作能力和閱讀能力提高貢獻自己的一份力量。在教學中，教師應注重對學生獨立思考能力的培養，充分調動學生的思維能力，充分發揮學生的主觀能動性。

1.閱讀教學與寫作教學相融合的重要性

無論是閱讀能力還是寫作能力，對于一個學生的成長需求來說都是十分重要的，在教學的過程中教師不應該將閱讀與寫作分開來看待，而應該將其當作一個整體，對學生進行教學，利用閱讀教學開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生在寫作時做到有東西可寫，不斷積累學生的素材。在開展寫作教學時，要將學生的閱讀做一個內化的改變，將閱讀內容變為一種寫作能力。在教學時，教師首先要對學生的閱讀能力進行加強，提高學生對生活的認識和見解，激發學生的思考能力，讓學生擁有發現美的眼睛積累，不斷積累寫作素材，從而潛移默化的提高學生的寫作能力。

一定程度上可以說，寫作能力是學生閱讀能力的深化表現，只有在閱讀能力的基礎上，學生才能夠不斷加強寫作能力。也只有建立在寫作能力的基礎上，才能夠將學生的閱讀能力變為一種創作能力。在教學時教師不但要加強學生閱讀的廣度，還要把握學生閱讀的深度，讓學生能對閱讀內容有充足的思考，幫助學生樹立對事物自己的看法，把學生培養成一個有思想的人，進而不斷促進初中語文教學的開展。

2.寫作教學與閱讀教學有機融合的方法

2.1 選取優秀閱讀內容。在對學生閱讀能力進行培養時，教師要篩選適合學生閱讀的讀物幫助學生開展閱讀教學，教師的選擇應該要符合以下條件：

(1)適宜學生心理年齡的書籍。在進行教學時，教師要對學生的心理狀態和生理狀態有一個準確的把握，從學生出發選擇適合學生閱讀的讀物。例如，教師可以給男生推薦《水滸傳》等讀物，給女生則要推薦《紅樓夢》等書目。根據男生和女生不同的心理特點，對其進行針對性的書目推薦，幫助學生激發對學習閱讀內容的興趣。

(2)與課本相關的書籍。在推薦書目時教師要以課本書目為基準，推薦與課本內容相關的書目供學生閱讀，這樣一來不但能夠讓學生對課本內容加深了解提高印象，還能夠激發學生對文學作品的學習興趣，例如在學習完冰心的詩集之后，教師就可以給學生們推薦冰心的其他作品，如《繁星》《春水》等等，運用這樣的教學方式，學生會對學習內容增強興趣。

(3)時文雜志書籍。時代的發展日新月異，教師要根據緊握緊扣時代發展的主題給學生們推薦如《意林》《讀者》等時文雜志，幫助學生豐富閱讀內容，從而高效積累作文素材。

2.2 在閱讀中進行寫作教學。學生在對文章進行閱讀時，教師要緊扣寫作教學的主旨，幫助學生切實提高寫作能力，讓學生挖掘出文學作品的寫作思路和文章布局，讓學生通過模仿的方法，不斷加強自身的寫作手法，體會作者的寫作用意。

例如在學習朱自清的《背影》這篇文章時，教師要抓住作者的寫作構思，不斷讓學生體會寫作手法。文章中作者通過對父親動作的描寫，在字里行間表露出來偉大的父愛，將一個父親的形象描繪得栩栩如生，教師可以引導學生對其進行模仿，讓學生對父親或母親動作進行描寫，從而表達出一定的情感。通過這樣模仿的方式，加強學生的寫作能力，讓學生在閱讀中，能夠潛移默化的注意到作者寫作的高妙之處，并在自己的寫作中使用。通過這樣的方法，加強學生的寫作能力。

2.3 閱讀興趣的培養。在初中語文的教學中學習興趣的培養是至關重要的，學生對寫作往往存在著一定的恐懼心理，導致對閱讀也提不起興趣，教師要從多方面多角度，積極激發學生閱讀興趣，從而提高學生寫作能力，將閱讀教學與寫作教學相結合。

教師可以通過一些趣味性閱讀激發學生的閱讀興趣，例如在課堂中教師可以引入一些歐亨利、莫泊桑的小說進行教學，運用小說曲折的故事情節和開放式的故事結尾，吸引學生的興趣閱讀，引導學生對寫作手法進行學習，培養學生的閱讀習慣，不斷激發學生的寫作能力。

3.總結

初中階段的語文的學習是對學生閱讀能力和寫作能力切實提高，教師要不斷加強自身綜合素養，將寫作教學與閱讀教學相結合，不斷推進初中語文教學進展，為學生創設一個良好的學習氛圍，挖掘學生的內在潛力，拓寬學生的思維寬度。