微課在中職語文教學中的應用研究

丁偉娣

(浙江省紹興市上虞區職業教育中心 浙江 紹興 312300)

微課教學方法是近年來隨著視頻信息技術新興的一種教學方法，一經推出就受到了眾多教育學專家的推崇，在很對學校進行的微課教學實驗也取得了比較理想的效果，經過幾年的發展，微課教學模式已經相對成熟，能夠適用于各級各類學校的各類科目。語文課程具有積累性強、知識點分散等的特點，并且在語文教學的過程中容易存在教學模式僵化、學生缺乏積極性的問題，利用微課可以將語文教學中的重難點進行整合，使課堂組織形式更加豐富生動，可以提升學生對語文知識的掌握能力。在中職學校開展微課語文教學的方法，能夠使學生在短時間內理解掌握基礎知識，提高學生的接受程度和參與程度。

1.微課在中職語文教學中的特點

1.1 靈活性。微課教學方法在中職語文教學中具有靈活性的特點。微課教學相比于傳統的主持語文課程課堂組織形式，教學場所不再局限于教室，學生能夠通過各種設備進行微課視頻的觀看，極大地提升了中職學校語文教學的靈活性。微課教學主要就是指將課程學習內容進行整合，利用影像視頻制作技術將其制作成課堂短片進行播放，這種教學方法與當前學生對網絡信息技術的熟練運用相結合，拉近了課堂與學生之間的距離，提高了學生的課堂參與度，還能使學生更加靈活地掌握語文課程中的相關知識。

1.2 簡潔性。微課教學方法還具有簡潔性的特點。所謂簡潔性就是相比于傳統的45分鐘課堂在時間上具有簡潔性。傳統的45分鐘語文課堂，大多是通過教師引導學生對文本內容以及相關基礎知識進行掌握，教學方法比較單一，學生在學習過程中難免會感到枯燥乏味，并且由于中職院校學生在學習過程中普遍存在注意力較差，對知識消化理解程度不高等的問題，使得中職語文課堂教學效率并不高。利用微課教學可以將語文課程相關內容進行壓縮，體現在時間上就是微課只需要不超過十分鐘的時間對相關重難點進行深化，在保持學生注意力集中的同時提高了課堂教學效率。

1.3 針對性。微課教學方法具有一定的針對性，這里的針對性主要是指對中職語文教學課程的內容來說的。在中職學校語文課程體系中，應當根據中職院校學生的特點適當的調整語文課程，對語文文本課程、閱讀課程、寫作課程等都進行有針對性的內容劃分。通過微課教學，可以將中職語文教學中的重點和難點進行著重的講解，學生可以通過反復的觀看微課教學資源，最快速度的理解和掌握相應的語文知識，提升語文綜合應用能力。這種有針對性的教學方法，還能縮短語文課程教學周期，使課程安排更加松弛有度，留給學生的復習時間也比較寬松，對于提升中職學校語文教學質量具有重要意義。

2.微課在中職語文教學中的應用

2.1 在課程準備階段的應用。要想提升中職語文教學質量和課堂效率，教師就必須重視課前準備環節，注意微課教學方法與語文課堂之間的有效銜接。首先，教師應當合理設計教學環節，要使得微課教學成為組織高效課堂的重要一環，既不可將教學內容全部依賴于微課教學方法，也不能喪失微課教學的作用，要注意二者之間的銜接。其次，教師在課程準備階段要注意對課堂內容的優化，在錄制微課視頻時，必須在有限的時間內突出重點難點，站在學生的角度思考問題、發現問題，提升課堂組織效率。

例如在學習《我的母親》這一課時，教師可以提前準備關于教材內容的微視頻，突出文中的重點內容，包括母親的性格特點、生命的教育主要指什么等等，通過在微視頻中突出這些重點，學生可以更好的通過重點來理解教材內容，并且從中獲取更多的精神教育。

2.2 在組織教學過程中的應用。中職學校教師在組織語文課程的過程中，要注意靈活的運用微課教學方法，可以采用插入式教學方法也可以采用鞏固式教學方法。插入式教學方法就是指由教師進行簡單的基礎的語文知識的講解，對于課程中的重難點階段采用微課教學方法，提高學生對重難點知識的理解和掌握。鞏固式教學方法就是指先由教師講解一遍重要知識點，再通過播放微課視頻的方法加深學生的記憶，使學生更加扎實的進行相關知識的積累。教師在實際組織教學的過程中，要注意結合學生的特點靈活的選用微課教學方法。

例如在學習《聽聽那冷雨》這節課時，教師可以通過制作微視頻，將詩中的重點內容體現出來，例如寫雨、寫愁、寫離怨等，同時將雨、愁、離怨中引申出來的作者觀點展現出來，如其中滲透的關于中國的歷史背景，借冷雨抒情，將作者自己身處臺灣不能回大陸團聚的思鄉情體現出來。這樣學生更容易理解冷雨描寫中滲透的情感，進而更深刻的掌握文章中心思想。

結語

隨著教學改革的不斷深入，各級各類學校都要重視教學方式和教學手段的創新，充分結合學生的身心特點，將學生放在主體地位，探索更加高效的課堂教學形式。將微課教學方法與中職語文課程教學相結合能夠有效提升語文課堂教學的靈活性，提升學生的積極性與參與程度，對語文教學模式的改革創新具有重要的參考價值。