小學數學“先學后教，當堂訓練”教學方法案例研究

?李月春

傳統的小學數學往往是“滿堂灌”，這已成為教育中的一種頑疾。在傳統的教學理論中，在高分理論的壓迫下，抑制了學生學習的思想，考試成績的無形壓力使學生喘不過氣來，我們教育問題出現在哪里？老師在思考這個問題，家長在思考這個問題，學生也在思考這個問題。許多學生通過不做作業來發泄他們對學校和他們自己的不滿。有些學生由于找不到正確的學習方法，熬夜到深夜學習，他們的學習壓力很大，他們渴望有一雙溫暖的手來幫助他們，一句溫柔的話來鼓勵他們。本人結合多年的教學經驗，以教學案例的方式，談談如何開展“先學后教，當堂訓練”，以減輕學生的學習壓力，讓學生們能夠快樂學習。

一、“先學后教，當堂訓練”教學原則

(一)目標性原則 “先學后教，當堂訓練”顯著特點是有清楚、詳細的教學目標，制定課堂教學目標需要按照課標來進行。

(二)針對性原則 教學要針對學生的疑問、困難和錯誤。學生在作業中容易出現的錯誤則是本課教學的重點和難點。在拓展教學的過程中，要針對學生遇到的疑難問題，有針對性的講解，拓展新的知識領域，要讓每一位學生成為學習的主體，而不是被動的學習。

(三)全體性原則 在整個教學環節中，教師要充分調動全班學生的積極性，要鼓勵學生主動自學，尤其是那些學困生和缺乏自主學習的學生，要讓他們確立學習的興趣，讓他們自信自己一樣也能做的好。

二、《除數是整數的小數除法》-“先學后教，當堂訓練”案例

(一)課前準備 上課前給學生出兩道以前學習的除法口算題，114/3、222/2，由此帶入學生走入新課。此過程是先易后難，自動過渡到這一階段的學習。

(二)出示例題

同學們，今天我們要學習一個新的知識點，被除數是小數，除數是整數，同學們你們看一看11.4/3、22.2/2和之前的例題有什么不一樣呢，請說說這兩道題與剛才的題目不同之處在哪里?

生：被除數變成了小數。

師：回答正確，這就是我們今天要學習的內容。

首先，板書課題：除數是整數的小數除法。

其次，告訴同學們這節課的學習目標，讓小學生明白這節課的學習目標是什么。

即通過自學和討論的方法來理解小數除以整數的意義和計算方法，并且掌握如何計算，當然這里的目標要切合實際，不能要求太高或者太多，目標只有一個到兩個，而且是這節課能解決的目標，這樣學生達到了目標會獲得成功的喜悅，繼而產生進一步學習的欲望。

(三)自學課本 在告知同學們教學目標之后，給出5分鐘的時間讓同學們自學，以提升小學生們的自學能力和思維能力。讓學生們思考：被除數和商中的小數點是怎么處理的？(設計意圖：在這個階段教師要重點引導學生觀看新的知識點，因為這一節承前啟后，有很多的舊的知識點，所以要引導學生抓住新知識點，并加以自學。通過這種方式的教學，可以提升小學生解決問題的能力和思維創新的能力。)

(四)嘗試練習 在學生們經過自學思考這個環節后，出示兩道簡單的例題讓兩位學生到黑板前來解答，做完后讓其他同學們對比一下自己的答案，哪兒不一樣？應該怎樣改正？(這樣的設計主要是提升小學生的自信心，同時看一下學生們的自學能力以及在自學的過程中遇到的問題)，此環節控制在10分鐘以內。

(五)教師講授 教師針對學生做題的情況，有針對性的講解，并做出課后總結。告知同學們掌握這個知識點的關鍵是：商的小數點和被除數小數點對齊，切記不要丟了小數點，然后按照整數除法的方法去做。

(六)課堂練習 在這個環節中，教師可以選擇一些有代表性的題目讓小學生們當堂練習，讓學生們能夠靈活掌握各種類型的題目，靈活掌握知識點，加快做題速度。這樣既增加了學生的解題能力，又減輕了學生的課業負擔。讓小學生輕松學習，有更多的時間來提升自己的綜合能力。

本案例教學主要是為了提升小學生的主動性，從而達到鍛煉學生思維能力的目的。在本課中，每個教學環節都很緊湊，小學生都在積極思考。第一部分是教師指導學生自學，這里的自學不是盲目的學習，而是帶有預設問題的自學。在這個過程中，教師起到指導作用，因此，教師一定要認真備課，提出實際問題。小學生也可以在小組合作或是討論中獲取新的知識，提升綜合能力。第二部分是教師講授階段，這個階段是一個高度概括知識點的階段，起到畫龍點睛的作用。第三部分是學生課堂練習的階段，這個階段是小學生鞏固知識點的階段。一節課下來全班的學生都在活動，都在思考，都在訓練，小學生的主體地位得到了很好的發展，思維也得到了鍛煉。

總之，“先學后教，當堂訓練”的教學模式充分證明了它是促進學生潛能發展和可持續發展的科學教學模式。它極大地促進了師生之間的良性互動，增強了小學生的求知欲望，點燃了小學生探索未知領域的星星之火，極大地增強了小學生的數學學習積極性，在學生心中播下了“平等、合作、友誼”的種子。