小學語文教學中進行成語教學的策略

?陸衛華

小學語文教學是一個具有挑戰性的階段，這個階段學生的學習狀況對學生的學習生涯會造成一定的影響，具有不可替代的作用。而小學生的性格比較多變，在聽從教師教導的同時，也會有調皮的情況出現在課堂之上。小學語文教師把比較復雜的成語知識傳授給學生，學生在短時間內無法理解，時間一長可能對成語失去興趣，故而成語教學對于小學語文教師而言是比較艱難的任務。

一、利用不同的學習方法，幫助學生理解記憶

成語不僅種類豐富，而且意義較為復雜。在學習的過程中學生如果理解不透徹，則無法在生活當中應用好成語，所以小學階段的成語教學需要給學生學習打好基礎，接下來將提出兩種學習方法，促進學生對成語學習的掌握。一方面，教師可以在課堂中采用情境滲透的方法。教師在講解某個成語的過程當中，可以先把成語的含義向學生解釋一遍，當學生認為自己有所掌握之后，可以挑選積極主動的學生，讓部分學生進行角色扮演，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的角色，之后學生可以將成語講述的含義根據自己的理解在課堂上表現出來。這樣的方法，不僅可以幫助學生對成語有深刻的印象，而且還可以活躍課堂氣氛，增加師生之間、學生之間互動的機會；另一方面，教師可以在課堂中采用影視作品應用的形式。教師在講解某個成語的過程當中，可以讓學生尋找相應的影視作品，作品只要可以反映出成語的含義即可，在觀看影視作品的過程中教師可以進行穿插講解，學生既可以放松身心，也可以記住成語的具體含義，不失為一舉兩得的方法。

例如，教師在講解“愚公移山”的過程當中，一方面，教師可以找學生進行角色扮演，觀察學生是否可以將成語的含義講述出來，學生表演完畢之后，教師可以請同學對學生的表演進行評價，這樣的環節是必不可少的，是師生之間情感交流更進一步的一個環節；另一方面，教師可以找尋相關的影視資料，在給學生講述“愚公移山”的含義之后，可以給學生放映相關的影視作品，如果是動畫形式則會更加容易吸引小學生的興趣，學生可以對成語有更加深入的了解，也可以減輕小學生的學習負擔。

二、利用小游戲，激發學生的學習興趣

學生在學習當中需要具有一定的學習興趣，才可以達到學習的最佳效果。小學生在對成語充滿興趣的情況下，才可以主動學習相關的成語，遇到自己不懂得的成語含義才可以去查詢，這樣才可以提升學習成語的效率。但是因為成語的復雜性，小學語文教師需要利用小游戲來激發學生的學習興趣，學生才會更加容易地掌握成語知識，以便在生活中應用成語。例如，教師在講解“欣喜若狂”這個成語的過程中，一方面，可以讓學生進行“你畫我猜”的活動，有學生在講臺上表演，有學生在講臺下猜成語，其他的學生也可以給予場外援助，全班同學可以一起把成語的含義猜測出來，這是一個需要長期堅持的小游戲，每天堅持進行“你畫我猜”的小

游戲，學生可以記憶深刻，全班同學都有機會上臺進行表演，這也是對學生積極性調動的重要表現；另一方面，可以采取“成語接龍”的游戲，學生根據這個詞，結合自己生活中所遇到的成語，也是向同學分享自己的知識的過程，每周進行一次成語接龍的游戲，學生之間既可以掌握知識，也可以增加班級的團結意識。

三、利用課后時間，進行歸納總結工作

學生在課上學習的時間是比較短暫的，教師在課上講述的成語少之又少，學生需要利用好課后時間，既要把教師講授的成語知識消化掉，鞏固每一節課學習到的知識，也要根據教師講授的成語引發出相應的成語、故事或者不同類的成語。學生掌握、區分的知識越多越好，可以幫助學生利用課后時間進行歸納總結工作，一方面，學生需要堅持，每天都要積累幾個成語，在第二天起床時可以對昨天積累的成語有所回憶，回憶的環節必不可少，是對知識的鞏固環節。

例如，教師在講解“載歌載舞”這一成語的過程當中，可以對學生講解這個成語的含義，要求學生掌握這個成語的含義，并且可以在生活中有所運用。要求學生在課后時間，可以查詢與“載”相關的知識，學生積累這樣的成語，每天都會有不同的成語積累下來，慢慢地學生會掌握各種各樣的成語，理解它們的含義，提升個人的成語應用水平。

總之，小學語文教師需要根據不同學生的不同特點采用不同的教學方法，成語教學既可以幫助學生提升個人的寫作水平，又可以提升學生的文化素養。教師在語文教學中重視成語教學，可以減輕個人的教學負擔，師生互動也是增加師生情感的一種重要的方式。小學語文教師在語文教學的過程中，可以增加學生的表現環節，使得學生充滿存在感，提升學生的學習興趣，以便提升學生的成語應用水平。