情景教學法在小學語文教學中的應用探究

?張素萍

情景教學主要是利用信息技術和其他一些輔助教學工具，為學生們構建一個趣味性的學習場景，給予學生更多的思考空間和拓展空間，更好的提升學生的語文學習質量與效率。

一、情景教學的重要性分析

在小學語文教學的過程中可以發現教學活動的開展都是緊緊圍繞著語文教師，學生的語文學習主體性出現了弱化情況，從而使得學生不能很好的參與到教學活動當中，學生的學習方式一直局限于被動學習，學生的語文思考能力和想象力得不到很好的發揮，影響到了學生的語文綜合學習質量。在小學語文教學的過程中開展情景教學方式，可以有效的調動學生的學習積極性，在情景學習氛圍下學生的學習主體性得到了很好的體現，學生的自主學習能力、探索能力和思維創造力都得到了很好的發揮，學生的語文核心素養也得到了很好的提高。

二、小學語文情景教學的應用研究

(一)生活情景的構建 在小學語文學習時可以發現很多的教學內容都與學生的實際生活緊密關聯，而小學語文教學的一個目的就是，讓學生們可以在實際生活中應用學習到的語文知識。為此在小學語文教學的時候可以以小學生的實際生活為導向，構建生活情景學習環境，讓學生們在虛擬的生活場景中學習理解相關的語文內容[1]。

在生活情景構建的時候，需要把握的就是生活事例與教學內容的巧妙融合，保障教學內容可以合理的滲透到語文情景當中，這樣學生才可以在潛移默化中學習記憶相關知識點。在生活情景構建的時候不能使生活內容與教學內容脫節，也不可以使兩者硬性的銜接，這樣在開展情景教學的時候，學生不僅不能很好的投入到學習情景當中，并且會增加學生語文學習的抵觸情緒。在小學語文生活情景構建教學的過程中需要保障教學環節開展的流暢性、連貫性、合理性、貼近性和針對性。

(二)角色扮演的情景教學 在小學語文學習的過程中文章閱讀學習是非常重要的組成部分，通過語文文章的閱讀學習，學生可以學習更多的生字詞和成語、在閱讀文章時學生的思想感情更加豐富、通過文章閱讀學習可以更好的提升學生的思維認知能力。

在小學語文文章閱讀教學的過程中要更好的提高學生閱讀效率與老師的講學質量，在文章閱讀教學的過程中可以充分的發揮出情景教學的優勢。在文章閱讀教學之前，需要對文章進行深入的研究分析，跳出傳統閱讀教學的死胡同，設計更加貼近學生實際學習情況的教學方案，提高小學語文閱讀教學的質量。

例如人物故事類的文章，在進行閱讀引導教學的時候，語文老師可以開展角色扮演的情景教學策略。首先對語文文章中的人物角色進行分類，然后就可以根據具體的文章人物角色給學生們進行分配，讓學生們扮演不同的人物角色，最后老師就可以指導學生們進行角色扮演的情景學習。

在角色扮演情景教學的過程中為了保證教學的質量，老師需要控制游戲活動開展的進程，保障扮演活動可以流暢的進行，這樣學生們就可以沉浸在角色扮演情景當中，更好的體驗文章人物當時的思想感情變化，體會文章語句的文化魅力。通過開展高效的情景教學，不僅可以更好的提高學生語文文化知識，并且學生的語文文化修養也得到了很好的提升，對小學生今后的語文學習與身心成長都具有非常重要的意義[2]。

(三)視頻導入的朗讀情景教學策略 在小學語文學習的時候開展朗讀教學可以很好的提高教學的質量與效率，隨著新課標的教育改革，傳統的朗讀教學模式進入到了一個瓶頸期，沒有更好的教學創新，使教學質量和學生的學習效率都停滯不前。

為了更好的發揮出語文朗讀教學的優勢，需要對傳統的語文朗讀教學進行教學創新改革，推行視頻導入的朗讀情景教學策略。該教學策略的優勢在于通過視頻播放引導，可以更好的激發出學生的朗讀熱情和學習積極性。在朗讀的過程中，利用多媒體設備為學生構建一個曼妙的朗讀情景，讓學生可以更好的朗讀，并體會文章的文化精髓。

例如在開展視頻導入朗讀情景教學的時候，可以以中央電視臺播放的文化類節目《經典詠流傳》中的精彩視頻，通過視頻的引導更好的激發出學生的隱藏學習潛力，在學生們進行朗讀練習的時候，老師可以利用多媒體設備為學生們播放伴奏和優美的圖文等，在課堂中構建一個良好的朗讀學習氛圍，讓學生全身心的投入到朗讀學習當中，提高學生的語文綜合學習質量[2]。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學的過程中可以很好的應用情景教學策略，培養學生的語文學習興趣和動力，激發出學生的語文思維創造力，提高學生的語文綜合學習能力。