提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略

?徐金伯

英語是我國三大主科之一，在我國的教育中占有重要地位。小學(xué)英語側(cè)重的是啟蒙，只有在這一時(shí)期讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有好感，有興趣，才能使其在今后更好的學(xué)習(xí)英語。然而由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，雖然目前我國正在大力的進(jìn)行教改，但是仍有部分教師沿用過去的教學(xué)方式，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣普遍低迷，造成小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的誤解。所以針對(duì)這種情況，本文對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了一個(gè)初步的探索，希望可以對(duì)英語教學(xué)有所幫助。

一、投其所好，提高英語學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不如懂得學(xué)習(xí)，懂得要學(xué)不如樂于學(xué)。興趣是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，有了興趣，才會(huì)有之后深入的學(xué)習(xí)、探索。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說也是如此，教師只有在今后的教學(xué)中，抓住小學(xué)生的喜好、心理，投其所好，才能做到不戰(zhàn)而屈人之兵，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面取得事半功倍的效果。要做到這點(diǎn)，主要有兩個(gè)方面。

比如，在學(xué)習(xí)《I can play basketball》一節(jié)中，一方面課內(nèi)要學(xué)習(xí)的句型是“What can you do？I can……”，這些句型大都融于課文的閱讀中。但是單純的閱讀會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，教師這時(shí)可以從學(xué)生的心理出發(fā)，采用新穎的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)等，在英語教學(xué)中為學(xué)生播放相關(guān)的對(duì)話或者是視頻，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在繪聲繪色的朗讀中不自覺的投入到英語學(xué)習(xí)中去。另一方面，單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)不能完全的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生更熱衷于玩，凡是課外的內(nèi)容，小學(xué)生基本都會(huì)感興趣，所以教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)量掌握情況，興趣愛好等豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，基本上每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)活動(dòng)部分，如Playtime、Story part 等，教師可以綜合這些，為學(xué)生選擇合適的課外學(xué)習(xí)資料，如《少兒英語》《培養(yǎng)少兒英語閱讀》等，以豐富的課外資料本身的有趣內(nèi)容，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使小學(xué)生愛上英語閱讀，并通過對(duì)這些資料的閱讀、學(xué)習(xí)，豐富其英語知識(shí)面，提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語的重要性，但是英語學(xué)習(xí)在我國教育事業(yè)中的實(shí)際開展仍然有著很多困難，其中一個(gè)重要方面就是在我們的生活學(xué)習(xí)中，基本上都是以母語進(jìn)行交流，小學(xué)生對(duì)英語還有很強(qiáng)的陌生感，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)英語后也沒有用武之地，種種原因之下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情、興趣也就不會(huì)太過于高漲。所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一種英語生活情境，讓小學(xué)生學(xué)有所用，從而激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《Seeing the doctor》一節(jié)時(shí)，主要講的是如何看醫(yī)生，病人與醫(yī)生之間的對(duì)話，涉及到的有“have to/do not have to ”語法的正確運(yùn)用。教師可以把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)醫(yī)院，從而營造出生活中的實(shí)際場(chǎng)景，然后讓學(xué)生模擬病人拿藥的情景，當(dāng)然與平時(shí)不同的是，在這個(gè)過程中，病人和醫(yī)生普遍是以英語進(jìn)行交流，如“What is the matter with you?you have to eat some medicine”。這樣通過具體的生活情景，會(huì)減小學(xué)生的抵觸感，讓學(xué)生置身在平時(shí)的生活狀態(tài)中運(yùn)用英語，從而使小學(xué)生在無意識(shí)狀態(tài)下運(yùn)用學(xué)到的英語，加深對(duì)英語的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)為了進(jìn)一步的激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情，教師要趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，在班級(jí)里創(chuàng)辦“英語交流樂園”，給學(xué)生營造一個(gè)具體的英語交流環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生用英語進(jìn)行交流，讓小學(xué)生在不知不覺中適應(yīng)英語口語交流，提高小學(xué)生的英語能力。

三、師生角色互換，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)的最終目的不是讓小學(xué)生能夠背誦多少課文，記住多少單詞，而是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，讓小學(xué)生能夠真正的學(xué)有所用，能夠熟練的與人交流。在課堂上開展角色互換、角色扮演，既是一種新穎的教學(xué)方式，能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉小學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓每個(gè)小學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《My family and friends》一節(jié)時(shí)，側(cè)重的是學(xué)生對(duì)家庭成員以及朋友的介紹，可以說這節(jié)課完全是從學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，教師完全可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓小學(xué)生扮演小教師，并讓小教師對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓后組織學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)演講，給扮演小教師的學(xué)生4到7分鐘的時(shí)間，讓其進(jìn)行家庭、朋友的介紹。當(dāng)然為了更加吸引學(xué)生，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)樂趣，小教師可以隨機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，整個(gè)過程中，無論是小教師還是學(xué)生都是以英語進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)于英語的理解，并且教師最終對(duì)表現(xiàn)好的小教師加以鼓勵(lì)。通過角色的互換，讓學(xué)生扮演教師，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為課堂的主體，從而極大的培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)在這種新穎的方式中，學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣下，積極的運(yùn)用學(xué)過的英語知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的英語能力，提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總而言之，小學(xué)階段的英語對(duì)于學(xué)生來說十分重要，對(duì)以后為國家培養(yǎng)人才有著很大的推動(dòng)作用。因此，針對(duì)目前小學(xué)英語面臨的困境、不足，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是十分必要的。但是這個(gè)過程必定是十分漫長(zhǎng)的，本文僅是從三個(gè)方面進(jìn)行了初步的探索，如何更好地進(jìn)行英語教學(xué)，這就需要廣大教師在今后的教學(xué)中逐步的去探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然這對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是只有這樣，我國的小學(xué)英語，甚至是英語教育事業(yè)才能有更好地發(fā)展，也才能為國家培養(yǎng)大量的英語人才。