生命教育在小學語文教學中的滲透

?商 薇

近年來中小學生自殺率逐年攀升，給我們的教育敲響了警鐘，教師要對學生加以疏導，提升他們的生命價值，實現人生意義的教育。教師要“教生命”，讓真實的生命得到成長；要“育生命”，發現生命的性情，感悟生命的成長。審視當前的小學語文教學，存在著諸多問題：一是生命教育開展不足，部分教師認為生命教育是品德課開展工作的內容，與語文缺少關聯。二是生命教育形式單一，以直接說理為主，缺少談話的引導、小組的交流討論，缺乏互動與思考，課堂也變得死氣沉沉。三是生命教育內容籠統，不同的學生有自己的生活背景與內心體驗，教師要考慮學生的個體差異，要精心設計教學內容。部分教師將生命置于人格高尚的高度，顯得高深莫測，令學生難以理解。教師要立足生本，在語文教學中開展生命教育，提升學生的生命意義。

一、加強培訓，提升生命理念

教師要將生命教育融入語文教學之中，要不斷提升自己的生命素養。教育主管部門要有計劃地進行系列培訓，豐富教師的生命教育知識，提升教師生命教育的素養，培養教師將生命教育與語文教學相互滲透的意識。教師在提升生命教育素質的同時，要對教學活動進行反思，提升自己的生命感悟能力。

教師肩負著教書育人的使命，其一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。教師要以自己的言行貫穿學校生活的全程，要以自身作為生命教育的范本，讓學生對生命教育充滿感悟，讓他們對生活充滿樂觀，對人生充滿信心。教師要言行一致，將生命教育觀納入到日常教學之中，與學生平等相處，以自己的人格魅力滋養學生。教師要發揮模范帶頭作用，從細節入手，以自己的生命教育素養與積極向上的形象，引領學生塑造正確的生命價值觀，為人生目標的實現而不懈奮斗。教師是學生學習的引路人，要幫助學生做好自我調適，要關注學生的情緒生活，關注他們的人格養成，尊重、贊賞學生，與學生進行積極的互動，促進生命意識的形成，讓學生向更高的人生目標邁進。

二、營造氛圍，充分感受生命

為充分體現生命教育的理念，對學生進行充分的熏陶，教師要深入研讀文本，挖掘其中的生命教育內容，包括熱愛生命、敬畏生命、保護生命、人生價值的實現等，如在學習部編本人教版三上《掌聲》一課內容時，教師要讓學生感受師生對殘疾學生英子的鼓勵，也要讓學生看到教師能平等地對待殘疾學生，引導他們樹立生命平等觀，感受對生命的尊重。教師在備課時要認真研讀文本，發掘其中蘊含的生命教育素材，對學情進行充分地預設，便于開展對生命教育的實踐。語文課堂要動靜結合、張馳有度，要以恰當的方法引發學生的注意，以良好的智慧對學生進行情感的熏陶。教師可以通過自己的語言、多媒體工具等引學生步入情境之中，體驗作者的所見所思所想。如在學習蘇教版五上《黃果樹瀑布》一課內容導入時，教者以多媒體播放音樂，讓學生聆聽瀑布飛流直下的聲音，通過多媒體感受遠看、近觀瀑布，能直觀地感知瀑布的壯闊，能促進學生對大自然力量的感悟。教師要豐富閱讀形式，讓學生品讀文本，升華情感，可以通過競賽品讀，促進學生對文本的深入理解。教師要引領學生朗讀、默讀、誦讀、品讀，融入學生的情感，激活課堂的活力，讓學生要主動感悟中更加接受生命教育的內容。教師要將生命融入到小學語文教學中，讓學生開展小組討論、合作探究，理解文章的內涵，探尋生命的意義。通過師生的對話、生生的交流，其思想不斷得到碰撞，從而提升學生的生命素養。

三、緊扣教材，挖掘文本內涵

每一篇作品都蘊含著作者獨特的人生經歷，反映一定的時代，教師在課前引導學生預習課文、搜集作者資料，了解文章的寫作背景，為學生的學習做充足的準備，讓學生在情感的鋪設下更好地理解文章的內容。如在學習蘇教版五下《司馬遷發憤寫<史記>》一課內容前，教者讓學生借助網絡搜集有關司馬遷的資料，了解他的人生經歷，感受他忍辱負重、發憤著書的精神。教師要圍繞文本內容挖掘其中的情感，從字里行間中抓住閃光點對學生進行生命的教育，激勵學生不斷向上，努力實現人生的價值。在小學語文教材中，寫景壯物的文章占有很大的比例，如《黃果樹瀑布》、《九寨溝》等，其中的每一個事物都在作者的筆下綻放生命的光彩，教師要聯系學生的生活實際，引導學生去觀察、發現、思考，從而激發學生對生命的尊重與熱愛。

在傳統的作文教學中，學生大多按照教材命題，這樣的寫作往往缺少真情實感，更談不上生命教育的滲透。在課堂練筆中教師要引導學生思考生命，要借助閱讀文本為學生提供練筆的素材，為學生營造情感的熏陶，引導學生寫下自己的感受。教師要注重學生練筆興趣的培養，要培養他們“仿句”的能力，選擇與生命有關的素材，引導學生對生命進行思考。教師要引導學生發現生活中的美、感受生活中的美，積累作文素材，喚醒學生的生命，讓語文課堂綻放生命的活力。

總之，小學語文教學不僅有傳授知識的任務，還肩負著對學生進行思考、品格方面培養的任務，要從多層次、多角度滲透，讓生命教育在一言一行中傳遞，要讓學生在閱讀中充分地感悟生命、在寫作訓練中升華生命。