基于生活化的小學美術教學探究

?毛蘇杭

美術是一門基礎課程，基于生活理念的小學美術教學能有效增強學生的創新思維和審美意識，對培養學生的綜合素質起著重要作用，并能有效提高學生的學習積極性，從而保證教學質量。

一、充分利用生活化的教學情境

生活化的教學方式多種多樣，教師首先可以采取生活情境的創設，這是一種使用非常頻繁，同時效果也十分顯著的教學方法。小學美術課本中很多學習主題都與大家的日常生活有緊密關聯，教師無論是在教學導入階段還是在美術知識的分析講解的過程中，都可以采取生活化情境創設的方法，給學生構建良好的學習印象。

比如，教師在講授“校園真熱鬧”這一課時，采用了“課堂素材源于生活，生活情境走進課堂”的方法，讓學生用自己的筆觸描繪出熟悉的環境。為了激發學生的學習積極性，教師首先讓學生自己回憶學校里的熱鬧場景。學生聽到本課的學習內容是自己熟悉的環境時，紛紛發表自己的看法。每個學生的視角不同，看到的景象有很大的差別。對于這個和自己的生活非常貼近的問題，學生不僅分享表達的欲望非常強烈，也在討論的過程中思維越來越活躍。這時教師可以趁熱打鐵：“大家看到的和想到的情境都很不一樣，每一個小朋友想到的內容都非常有趣。現在，我們就來將自己頭腦中的校園用畫筆描繪出來”。以這樣的方式讓學生展開自由繪畫。有了前面的鋪墊后，學生的思維普遍都非常活躍，思路也會慢慢拓寬。大家都能夠找到自己想要表達的內容，繪畫的一些潛在障礙很好的得到了消除。這種生活化情境創設的方法不僅迅速將學生導入到教學主題中，也給學生的動手繪畫提供了很好的參照。

二、豐富生活化的學習體驗活動

美術課的教學絕不僅僅是培養學生的繪畫能力，美術課堂上更重要的是激發與訓練學生的美術感受力，逐漸鍛煉與提升學生的美術鑒賞力和綜合審美能力。基于這樣的教學目標，教師不能僅僅讓教學過程局限于課堂，而是應當有意識的拓寬教學的范疇與維度，給學生提供更大的學習空間。結合相應的教學主題，教師可以豐富學生的學習體驗，可以將學生帶到課外，帶到真實的生活中加以體驗，學生會感受到美麗的自然景物，生活中一些真實存在的場景和細節，大家的觀察會越來越細致，基于生活的理解與感受也會更加充分。這些都是學生美術鑒賞力形成的依托，也是學生的綜合學科素養形成與培養的依據。因此，教師要有意識的拓寬自己的教學思維，豐富教學中生活化的學習體驗活動，這會帶給學生很多課本中沒有的學習收獲。

在教學“春天的色彩”這一課時，教師采用了多媒體教學工具，為學生展示了《春之聲》的Flash動畫，畫面展示了瑞雪融化、小草變綠、柳樹發芽等生活中常見的春天細節。為了加強對比，教師還制作了《夏之韻》《秋之彩》《冬之雪》三個動畫作品，與《春之聲》形成強烈對比。為了激發學生的積極性，教師還特意帶領學生到校園里尋找春天，讓學生置身在校園美麗的風光里，感受動畫和圖片中描繪的那些動人畫面，學生不僅非常投入，觀察也十分細致。有了這個基礎后教師再將大家引入課堂，引導學生用自己的雙手描繪自己理解的春天的顏色。這樣的教學結合方式不僅極大的給美術課堂增強了色彩，這也讓學生對于真實的春天場景有了更多直觀的理解與感受，在這樣的基礎上學生才會找到更多的繪畫素材，在自己的習作中也會有更多好的表達與呈現。

三、設計趣味化的生活小游戲

想要讓美術課堂生動有趣，教師要豐富教學的有效形式。課堂上教師除了要給學生講解與介紹一些理論知識，也要加強和學生的有效互動。一方面，教師可以多設計一些師生間的提問對話，以這樣的方式激活大家的思維，讓學生的學習融入程度更高。另一方面，教師可以適當結合教學內容設計一些輕松有趣的生活化小游戲，讓參與游戲過程中的學生有一些相應的感受與思考，給后面的理論知識教學奠定良好的基礎。有很多趣味化的游戲可以引入美術課堂，教師要結合具體的教學內容進行合理選擇。設計的游戲內容最好和大家的生活非常貼近，游戲任務的設計也要符合學生的認知特點，這樣才會給學生提供充分的參與空間，可以讓學生在互動的過程中吸收掌握很多知識，并且加強自身的美術課程學習體驗。

比如，教師在講授“畫味覺、畫嗅覺”這一課時，首先向學生介紹了什么是味覺和嗅覺，隨后播放了卓別林的無聲電影中對于味覺和嗅覺的表演橋段，讓學生深刻理解味覺和嗅覺可以用不同的形式表達出來。為了讓學生對于這兩個感官有更深入的理解與認識，并且提升學生感官的敏銳度，教師可以從這個教學主題出發設計一些生活化的小游戲。教師將班上學生分成小組，讓學生在小組中討論在自己的家庭生活和校園生活中有哪些味覺和嗅覺可以用美術的形式表達出來。一開始學生不太能理解這個問題，也不知道如何下手，活動過程一度陷入僵局。這時，教師可以更細致的就這個游戲的要求展開解釋，以清晰直觀的方式做相應說明，并且結合自己的生活體驗列舉一些實際例子，讓學生的思維受到啟發。慢慢的大家的思路逐漸打開，思維也活躍起來，這時教師可以進一步鼓勵學生通過游戲表演的形式闡述自己對藝術作品的理解，以這樣的方式構建趣味課堂，培養與鍛煉學生的綜合學科能力與素養。