運用信息化技術，提升小學數學課堂教學效益

?杜月新

對于小學生這一群體來說，其往往處在思維的過渡階段，直觀思維占據主要地位，導致其在學習部分抽象的數學知識、概念時存在一定的困難，很難達到最佳的教學效果。因此，結合這一情況，小學教師在數學教學中，就可以通過信息化技術的引入來予以改善，大大的增強知識呈現的直觀化、生動化等，促使教學效益得到進一步的提升。基于此，本文將以此為話題，對信息技術的應用對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、運用信息技術，增強教學興趣

在小學生的數學學習中，其最大的挑戰就是來源于自己，由于自身的自制力較為缺乏，在課堂中很難長時間集中專注力，容易形成一些知識漏洞等，對最終的學習效果產生非常不利的影響。因此，在教學中，教師首先就是要考慮如何才能真正的增強學生的學習興趣，只有這樣才能在增強教學吸引力的同時，幫助學生克服這一困難，使其全身心的投入到課堂學習中，使其收獲更多。而信息技術的引入，就是教師在教學中的理想選擇，對于教學效益的提升有著較大的效用。

例如，在講解《認識角》一課的過程中，由于小學生的認知能力比較缺乏，其對于很多圖形形狀都是粗淺、模糊等，在教學中很難達到預期的教學成效。因此，針對于這一情況，教師就可以在信息技術的輔助下，在課堂中融入一些實踐操作的內容，先讓學生在校園內部找尋到各種各樣的角，教師再將這些角拋在大屏幕上，并借助flash動畫的形式，對其角進行動態的突顯，使得學生對所學知識形成更加感性、直觀的感知等，進一步的深化其對于知識的印象深度，幫助其克服現階段的思維、認知障礙。

再例如，在講解《平移和旋轉》一課的過程中，由于學生的抽象思維是非常有限的，其很難自主、有效的對圖形的平移和旋轉過程進行模擬，使其在學習中遇到諸多的困難。因此，在教學實踐中，教師就可以通過信息技術的應用來解決這一困難，借助信息技術的動態演示功能，先為學生展現出由平移或旋轉得到的美麗圖案，集中學生在課堂中的專注力；在將圖形的形成過程以動態的方式展現出來，便于學生對知識的理解及掌握，使得每個學生在數學學習中都興趣盎然，使得教學效益得到顯著性的提升。

二、運用信息技術，推動教學改革

在新教改持續深化的背景下，教學改革是勢在必行的，也是每一位教師在教學中的教學方向之一。而通過信息技術和數學教育的結合，就可以對改革進度起到一個推動作用，對于教學現代化、創新性的增強有著較大的積極作用。因此，在實踐教學中，小學數學教師也可以通過信息技術的引入，來推動教學改革，使得教學本身得到更高層次的進步與發展。

首先，可以進行教學情境的創設。例如，在講解《觀察物體》一課的過程中，教師就可以借助多媒體的應用，來推動教學活動的開展。比如，教師在課前可以采用“小動畫”的方式，來對物體的觀察過程進行模擬，并將在不同位置上所觀察到的橫截面展現出來，讓學生觀察；再提出問題引發學生思考：“為什么在觀察同一個物體時，會得到不同的觀察結果呢？這說明什么呢？”引發學生的思考，喚醒學生的好奇心和求知欲，使其在接下來重點知識的探究中集中精力，獲取到更好的學習成效。

其次，“自主、合作、探究”新型教學模式的構建。例如，在講解《倍數和因數》一課的過程中，本節課的主要內容就是讓學生了解倍數和因數的含義，以及兩者間的計算關系。因此，在課前，教師就可以結合這一內容，制作一段動態的講解視頻；在課堂中，將視頻播放出來，讓學生邊自學、邊觀看，在后續中針對學習結果進行合作探究等，最后教師再進一步的深化講解。在這樣的教學模式下，會將學生在課堂中的地位突顯出來，使得學生在學習中擁有更多的自主空間，促使教學效益得到進一步的增強。

最后，促進教師的專業發展。在信息技術的導向下，教師也可以憑借這一手段，獲取到更多的教學資源、方法等，促使自身教學水平的增強，為教學活動的順利開展提供保障。比如，教師除了可以進行網絡在線學習，及時的獲取到最新的教學資訊、方法外，也可以在網絡中對教學資源進行拓展，使得教學效益得到提升，將學科價值盡顯出來。

三、運用信息技術，服務課外學習

在信息技術的導向下，教師也應充分的挖掘出其的價值，對學生的課外學習予以輔助，構建一種“課上+課下”的學習模式，促使學生形成完善的知識體系，將學科價值彰顯出來。

例如，教師除了可以建立微信群、QQ群，為學生課下的交流提供平臺之外，也可以將微課資源、電子書包等技術引入進來，對學生課下學習起到一個有效的輔助作用，大大的增強學生課下學習的針對性、實效性等，使得教學效益一舉數得。

綜上所述，在當前的教育形勢下，信息技術和教育教學的整合已經成為一種必然趨勢，一方面其符合小學生現階段的思維特點，使得學生在學習中更加積極、主動；另一方面，也能大大的增強課堂的生動性、感染性，使得教學效益得到大大提升。但在實際應用中，教師也應秉持著適時適量的原則，切不可本末倒置，力求將該手段的實踐價值一一彰顯出來。