小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式探討

?劉 玲

小學生的精力有限，而且英語在實際的生活中還得不到有效的鍛煉，小學英語的教學效率一直都不高，學生進行英語學習不積極，而且很多學生的英語知識都是理解的表面，不會讀、不會用的狀態是小學生學習英語的普遍問題。因此，就需要小學英語教師改革教學方法，以生本教育為核心，運用以讀促寫的教學模式，來提高學生的學習興趣，促進小學英語課堂教學質量的提升，提高教學效率。

一、小學英語教學的重要意義

英語是目前世界上應用最為廣泛的語言，同時也是在學生時代必修的科目之一。英語是學生與世界溝通的橋梁，小學英語是學生學習英語的基礎，所以小學英語的教學是關乎到學生的未來發展的，能夠影響學生未來的學習生活。小學英語要培養學生的學習興趣，提升學生的英語學習能力，使學生形成個性的英語學習方法，可見小學英語的教學對學生是多么的重要。

隨著時代的進步，互聯網時代已經到來，而英語是與計算機練習最為密切的語言，學生未來的工作學習都需要有一個良好的英語知識，所以小學英語教師在教學中就需要讓學生能夠正確的認識英語，重視英語的學習，奠定一個良好的英語基礎。

二、小學英語課堂教學的現狀

目前的小學英語課堂教學中，教師比較重視英語的教學，但是在實際的教學中還存在著很多的問題，學生不會進行寫作，英語知識在運用上比較欠缺，這是因為教師不重視英語的寫作教學。小學英語的寫作教學能夠幫助學生發展英語思維，是學生英語知識綜合運用的體現，學生在寫作過程中能夠使知識內化，并且養成英語興趣。但是現實的情況是小學英語教師沒有認識到英語寫作為學生帶來的進步，在教學中將閱讀和寫作分開進行，致使學生的寫作能力比較差。語言類的學科中，閱讀和寫作是一體的，小學英語課堂教學中缺少閱讀和寫作的結合教學。課堂教學中都是以課本為內容進行教學，沒有其他的教學輔助材料，學生在課堂中缺少主動學習的興趣。此外，學生的年齡小，思維還在發展形成階段，加上英語寫作比較困難，學生就很難有寫作的意識，造成學生的英語得不到鍛煉，隨著積累的知識越來越多，就會降低學生的學習效果，英語能力會被降低。

三、以讀促寫的教學模式在小學英語課堂中的應用策略

首先需要教師重視小學英語課堂中的寫作教學，將閱讀教學和寫作教學結合起來。教師需要在閱讀教學中有意識地培養學生的英語思維能力，提升學生的英語文化結構，讓學生將語文的語言機構和英語的語言結構分開。教師需要深挖課本教材中的內容，將課文中英語知識的運用整合出來，使學生可以得到有效的借鑒，便于提升學生的寫作水平。例如《I like dogs》這一課，教師就可以將課文中的一些內容進行整合，讓學生在寫喜歡動物的時候得到借鑒。

其次，教師在課堂進行教學時，要指導學生通過閱讀積累大量的詞匯，教會學生查字典，不要限制學生對字典的應用，這樣學生通過長時間的學習，就能夠掌握大量的詞匯，寫作時就可以順利的進行。以往的小學教師通常不讓學生用字典，其實這是錯誤的，本身學生在生活中進行英語的鍛煉就比較少，獲取知識的方式都是靠教師的教學，不讓學生通過查字典來豐富英語詞匯量，學生就會因為沒有詞匯無法表達，而失去英語學習的興趣。字典查詢相對于手機查詢，它的過程中能夠加深學生對單詞的記憶，能夠有效地提升學生的英語知識，而且通過學生自主的解決閱讀上的問題，可以為學生寫作提供思路。

教師需要在小學英語閱讀教學中逐漸地滲透英語的語法教學。英文的語法教學對于小學生來說比較困難，而硬性的教學，又容易讓學生產生抵觸的情緒，失去英語學習的信心，所以需要教師在閱讀教學中滲透語法教學，使學生在潛移默化下掌握語法，從而就能讓學生的寫作更為正確，同時也提升了學生的英語自主學習能力。教師可以采用情境教學的方式，讓學生理解在什么樣的情境下怎么說才對，學生的語法就被學生自我理解了。教師還可以根據教學內容，來創設角色扮演的教學，讓學生分別飾演課文中的角色，進行簡單的對話，這樣更能激發學生的興趣，提升了課堂閱讀教學的趣味性，學生獲得的知識更為扎實。

閱讀教學中朗讀是比較重要的內容，而學生進行朗讀能夠有效地提升學生的英語表達能力，并且可以養成學生的語感，使學生在寫作過程中，通過自己的閱讀，找出其中的問題。英語的朗讀可以提升小學生全面英語能力，在教學中，教師可以利用多媒體來進行，朗讀的內容要多樣化，以教學內容為中心，選擇學生感興趣的，符合學生學習的，使英語課堂更生動，學生進行英語朗讀也更有興趣。學生從視覺上得到了激發，就會主動地進行學習，從而可以提升學生對課文的理解，豐富英語知識，使學生得到英語能力的全面提升。

綜上所述，小學英語是學生未來學習的基礎，教師要重視小學英語教學中的問題，注重學生英語學習的狀態，提升英語學習的興趣，發展以讀促寫教學模式在小學英語課堂中的應用，讓學生積極主動地參與到課堂教學當中，形成英語學習的興趣，逐漸地提升學生的綜合能力，發揮出教師的引導作用，提高學生的英語學習能力。