創新思維，質量提升
——如何在小學美術教學中培養學生的創新思維能力

?趙亞楠

在我國課程改革的過程中教育體制對學生提出了全新的要求，要求教師注重學生的德智體美勞的全面發展，在美術課程中為學生創造自由、便利的氛圍，注重對學生創新能力以及創造能力的培養，鼓勵學生發散思維，形成基礎的審美能力，樹立正確的觀念。

一、美術教育對學生創新能力培養的重要意義

小學美術課程的教育有助于學生形成創新思維，在生活的方方面面觀察生活、感受生活，對真實的事物進行認真的思考和理解，形成正確的創新思維。在小學美術課程內容設計的過程中，學生正處于思維最活躍的階段，教師要確保學生對未知的事物保持強烈的好奇心，綜合小學生的實際情況對當前的課程進行改善，讓小學生借助畫畫的形式將抽象的創新思維轉化成具象的內容。

小學的美術課堂在內容形式上具有很強的實踐性，從小學生的實際情況出發進行創新能力的鍛煉，逐漸由單一化向多元化的方向發展，在教學內容上進行改善，鍛煉小學生的思維習慣和學習習慣，使得小學生在課堂上接觸更多的藝術形式，全面鍛煉自己的想象力和認知力。

小學美術課堂的形式和氛圍相對比較自由，教師可以從學生的角度進行教學內容和形式的創新，尊重小學生的性格特點，在美術課堂的內容上進行多維度的改善，將小學生放在課堂的主體地位，鍛煉小學生養成良好的學習習慣。

二、小學美術課堂上培養學生創新能力的策略

(一)在美術課堂上準確把握學生的心理活動，提高學生的創新意識 在小學美術教育的過程中，教師要從學生的實際情況出發進行思維訓練，多與小學生進行溝通，了解每一個人的心理變化，在美術課堂上培養學生的創新意識和習慣。為此，小學的美術教師要遵循循序漸進的原則對學生的思維方式進行引導，為學生創造輕松愉快的氛圍，讓小學生可以發散思維，展開想象，在無拘無束的環境下放下思維的約束，展開想象，自由的發揮，將自己豐富的情感以繪畫的形式表現出來，在繪畫的時候大膽地使用顏色和圖案，使得小學生豐沛的情感得到正確的抒發。在把握小學生的心理活動和內心世界的時候，教師切記不要過度干涉學生的想法，給予學生充足的空間和時間讓其獨立思考。

(二)在美術課堂上注重因材施教的原則使得小學生的思維得到一對一的訓練 在新課程教學改革的過程中，教師要注重不斷強調因材施教的原則，注重從學生的自身特質出發進行創新教育，教師在美術知識創新的過程中，從學生當前的美術藝術鑒賞的水平出發，在繪畫技巧上進行思維活躍，發掘學生身上的特點和閃光點，讓小學生得到正確的引導和指引。為此，教師在充分了解學生的基礎上，對學生的作業情況進行思想和認識，做好內容的引導。

例如：在引導學生進行生活景物觀察的時候，教師可以鼓勵學生從生活中常見的特色景物出發進行觀察，比如家鄉的美景、家中的靜物等等，讓學生想出最具有代表性的內容，激發學生的思想和認識，主動去發現生活中的美學，激發學生的特點和閃光點，正確引導學生大膽地進行表達，以繪畫的形式抒發小學生自己豐沛的情感。

(三)借助多媒體設備來激發學生的興趣和創新意識 在小學美術課堂上教師引入先進的多媒體設備為學生創造多樣的課堂學習體驗，將生動形象的繪畫形象借助高科技的形式向小學生展現出來。在美術課堂上，教師借助多媒體設備為學生增強美術課堂的新鮮感，激發學生對美術學科的興趣。例如：教師利用多媒體設備來為學生搜集世界上多種的藝術形式，將多種類的藝術作品以直觀的形式展現在小學生的面前，使得小學生體驗美術藝術中各類的作品，在欣賞之后教師可以引導學生模擬不同派別藝術大師的作畫風格，激發學生的想象力，讓學生在繪畫的過程中模擬不同的風格，在已有的基礎上進行創新，從而在其中磨練自己的繪畫技巧，在創作完成之后教師以小組的形式引導學生進行分組分享，分享自己的創作心得、繪畫領悟，將自己的情感以多種形式表達給身邊的朋友和同學，有效鼓勵學生正確的表達和抒發自己的情感，在輕松、愉快的氛圍內感受藝術價值，體會正確的藝術價值觀，為今后的美術學習以及繪畫技巧的提升奠定良好的基礎。

除了美術課堂上繪畫，教師還可以借助多媒體設備來展示多種手工作品，例如陶泥作品的手工制作，在多媒體上進行藝術魅力的多種渲染，使得學生領悟陶泥藝術的魅力，并在之后的課余時間內親自動手進行制作，使得小學生體驗美術手工動手的魅力，樹立正確的藝術價值觀。

三、總結

在小學美術創新教學的過程中，教師要激發小學生的創新思維，通過不同的藝術形式來啟發學生的思維，鼓勵學生多思多想、多動手，在不同的藝術形式的熏陶下激發小學生對美術學科的學習興趣，樹立正確的藝術價值觀，多方面觀察生活，體驗生活，逐步提高自己的綜合學習能力，為未來奠定基礎。