借助音樂游戲，培養審美情趣

?吳 瓊

呆板、硬性的教學與開放的教學理念格格不入，游戲教學兼具知識性、娛樂性，能激發學生的學習潛能，提升學生的學習興趣。如果音樂課堂變成聽音樂、講音樂，就會變得枯燥乏味。教師要用游戲點燃課堂，營造愉悅的學習氛圍，讓學生不僅學到音樂知識，還能體驗背后的文化，獲得良好的審美體驗。教師要釋放孩子的天性，順應他們的性情，激發他們的興趣，調動他們學習音樂的積極性。

游戲的應用可以調動學生的興趣，讓不同才能的學生各展其能，善于語言表達的學生可以在表達中發揮自己的優點，擅長肢體動作可以的舞蹈課上發揮自己的優點，擅長唱歌的可以在音樂課中展示自己的特長，這樣能讓他們在學習中體會到學習的快樂。有的學生成績不佳，由于缺乏思考的積極性，學習不主動，如果教師在教學中加入游戲，就會大大提高學生的積極性。游戲的內容要淺顯，要易于讓學生接受，讓學生能輕松地掌握所學知識，享受快樂的過程。如在學習四分音符、四分休止符時，教者以小動物張嘴的圖片來替代上分音符，以它們閉嘴的圖片替代四分休止符，能調動學生的興趣。游戲的應用可以促進學生的討論交流，讓他們通過敲打節奏的方式學習二分音符、四分音符、八分音符激發學生的進取心。

一、游戲在小學音樂教學中的應用原則

(一)因材施教 教師要樹立生本理念，要站在學生的角度去思考問題，要思考學生在學習過程中會聽到什么？會學到什么？他們在學習中會產生哪些感受？教師要了解他們的學習需求，他們在學習中產生的疑惑，才能順著他們的思路去開展教學，引導他們進行深入地學習。教師在教學中要加入音樂游戲，要營造活潑、自由的氛圍，教師要針對學情采取不同的教學手段，如在課堂中開展“節奏游戲”，讓學生聽一段旋律，感知樂曲的旋律、速度的快慢，將聽到的內容用符號畫出來，當學生感到旋律很快時用“VVV”來表示，如果聽到較慢的旋律速度時，用“≈≈≈”表示，這樣可以讓學生多多感受音樂。

(二)音樂為主 游戲只是音樂教學的一種輔助手段，教師要以音樂為中心，注重學生的審美體驗，要讓游戲的情節與音樂的節奏、情感結合起來，利用旋律、風格等要素培養學生聽、唱、演的能力，提高學生的音樂創造能力。在游戲活動中，教師要及時引導，將音樂元素與游戲關聯起來，讓學生在輕松的扭轉中掌握音樂知識。游戲應成為輔助性音樂教學的手段，不能成為音樂活動的阻礙，要讓游戲發揮應有的作用。

(三)由淺入深 在低年級階段，學生的思維以形象為主，應將簡單的音樂知識與形象的游戲結合起來，讓音樂知識不再枯燥，能激發學生學習音樂的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中感受音樂。當學生進入高年級后，有些音樂知識較難，教師要將其拆解開來，把每個部分的知識設計成一個小游戲，能增強學生學習音樂的信心。

(四)寓教于樂 教師要以音樂開啟學生的心靈世界，讓他們全身心地投身于音樂學習中，以自己的肢體、樂器等方式展示自我。教師將游戲融入到音樂知識的學習，讓學生大膽地表現自我。教師要以游戲為師生搭建溝通的橋梁，增進他們的情感，可以提高學生學習音樂的主動性。教師要避免“只游戲不音樂”的情形出現，能讓學生盡快地掌握音樂知識.在音樂學習中，有的學生不是很喜歡學習音樂，但他們是樂于參與游戲的，并會在耳濡目染中不經意地學會。如果沒有游戲的融入，音樂教學變得單調無味，音樂教學中不是簡單的聽音頻唱歌曲，而是在教師的引導下參加適合小學生身心發展的游戲活動，讓他們在積極配合中輕松地掌握音樂知識。如教者可以開展“擊鼓搶答”的游戲，出示幾組節奏題目，讓擊鼓人按節奏擊三遍由其他組搶答。學生在游戲中可以掌握節奏知識。

二、游戲在小學音樂課堂中的應用

(一)游戲在小學音樂課堂唱歌課中的應用 音樂是由物體振動而產生的，教師要將震動發出的音響效果與學生的聽覺發聲能聯系起來。教師要讓學生聆聽音樂，要將節奏的游戲與學生的音樂學習聯系起來。如在學習音的時值、高低、強弱、速度等都可以用節奏的游戲來學習，讓學生更容易地學習音樂。如在學習《游戲：鼓上的小米粒》內容時，教者讓學生觀察小米粒在敲擊鼓以后的變化，感知米粒跳動幅度與敲擊力度的關系。教者邊唱邊敲，根據歌詞把握鼓聲的輕重快慢，看看鼓上的小米粒是如何跳舞的，歌里的小鼓是如何唱歌的，小學生跟著旋律徒手打節奏，并學唱歌曲，用自己的動作表示歌曲內容。開展“我是鼓，你是小米粒”的游戲，讓學生感知快慢輕重。

(二)游戲在小學音樂課堂欣賞課中的應用 小學生活潑好動，模擬表演是學生喜歡的一種形式。在小學音樂教材中的很多歌曲都是以人物、動物作為主角的，其主題鮮明，教師可以設計一些表演類的游戲，能清晰地表達音樂、感受歌曲。模擬表演，能讓學生學到音樂知識，培養學生的音樂感覺。

總之，游戲是小學生本能的活動，也是他們快速認識世界的一種手段。教師將音樂與游戲結合起來，激發學生學習音樂的興趣，能增強學生對音樂的理解體驗，提高他們的審美感知能力。