在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力之我見

?米小玲

數(shù)學(xué)是研究數(shù)學(xué)量、結(jié)構(gòu)、空間和信息等的一門學(xué)科。可以說，數(shù)學(xué)是每個人從出生到老去都無法離開的學(xué)科，就像魚和水的關(guān)系，數(shù)學(xué)之于每個人也一樣。剛出生我們都面臨幾斤重，身高多少厘米等，這些都是數(shù)學(xué)知識。在人類歷史的發(fā)展長河中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對每個人都發(fā)揮著不可替代的作用，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必要的、基本的工具。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，人類的進步需要數(shù)學(xué)的支撐，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。那么如何學(xué)好數(shù)學(xué)？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，要從小打好基礎(chǔ)。

思維包含的內(nèi)容很廣泛，心理學(xué)研究中，思維各種各樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生開發(fā)智力，同時這也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)，可為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。在思維能力的培養(yǎng)過程中，小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，在《小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)大綱》中，“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基本任務(wù)。新課程改革要求不僅要傳授學(xué)生知識，更要對學(xué)生進行全面發(fā)展教育，包括思維能力的發(fā)展。知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿小學(xué)各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在小學(xué)階段，每個年級都需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教學(xué)要從一年級開始進行思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)觀察能力，促進學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

對于小學(xué)生而言，觀察能力是他們這個年齡必須掌握的，這有利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。觀察能力是人們對身邊的人和事的一種細心觀察、注意、模仿，這對學(xué)生思維能力的養(yǎng)成十分重要。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中慢慢形成，教師可在教學(xué)中安排一些類似的教學(xué)活動，學(xué)生通過教學(xué)實踐體驗來提高自身的觀察能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維

情境教學(xué)是新教育改革中多數(shù)教學(xué)課堂中常用的教學(xué)手段，通過情境模擬讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)在有了興趣以后就會對問題進行思考，開發(fā)思維，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生提供一個由被動變主動學(xué)習(xí)的平臺。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們通常都處于較小的年齡，對事物的好奇心也很強，所以探究事物的真相是他們最終的目的，教學(xué)中完全可以利用小學(xué)生的這個特點鍛煉他們的思維能力。嘗試在上課前為學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生運用創(chuàng)設(shè)情境的方式完成作業(yè)，并在課堂上進行實際的情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)會對問題提出質(zhì)疑，并主動思考，然后對學(xué)生的問題進行總結(jié)歸納，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是要在長期日常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有針對性的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，短時間的培養(yǎng)思維能力是沒有效果的，有針對性、有目的的培養(yǎng)是對小學(xué)生思維能力提升最有效的方式。在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行提問，以鍛煉小學(xué)生的思維能力，提問的過程中，問學(xué)生是如何計算的，這樣計算的結(jié)果準確嗎？同樣的問題還有其他的計算方式嗎？讓學(xué)生通過回答計算的結(jié)果來知曉他們的想法，提高邏輯思維，并在回答的過程中對問題進行思考，同時回答錯誤時要想出是哪個環(huán)節(jié)出錯了，為什么會是不同的答案，一定要對錯誤的結(jié)果找出原因，最后由教師對學(xué)生的計算方法進行歸納總結(jié)，告訴學(xué)生最簡便的計算方式，在這樣的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

四、利用比較法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在我國的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性是非常強的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常會遇到難題，如果教師無法及時進行講解，學(xué)生能夠收獲的知識點其實是非常少的。在這種情形下，如果教師利用較為簡單的問題對其進行講解，讓學(xué)生將兩道題進行對比分析，就可有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在面對兩道數(shù)學(xué)問題時，教師可以先讓學(xué)生去做相對比較難的那道問題，在做完這道問題之后，再去完成相對簡單的那一道，這種方法可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更好的理解，也有助于學(xué)生理解后續(xù)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生還可以將這兩道問題進行對比，從而發(fā)現(xiàn)兩道題的實質(zhì)是相同的，通過這種方式可以讓學(xué)生實現(xiàn)自我對比，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

五、鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行講解時，要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，運用自身的生活經(jīng)驗進行舉例教學(xué)，這樣有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的注意力和興趣。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合，進行綜合思考，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多列舉一些學(xué)生在實際生活中遇到的問題，將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，有助于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識。

六、結(jié)語

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著直接作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得好壞直接影響未來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以一個綜合型人才的思維能力一定是非常強的。隨著社會的快速發(fā)展，要求現(xiàn)代化人才要有較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)好的人思維能力就相對較好，在處理問題和工作時也會有更清晰的判斷，因此，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要從小開始，在小學(xué)階段就要對學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思維能力密不可分，兩者之間相互促進才能取得更好的效果。思維能力是未來社會發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，希望我國的中小學(xué)校加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。