小學數學教學中如何培養學生獨立思考能力

?黃 宏

小學是學生打好各主科知識的重要階段，同時也是培養學生良好的學習習慣和能力的階段。學生是否具有獨立的思考能力和其他良好學習習慣對于學生的發展來說具有重要的意義。而小學數學，由于學科具有一定的抽象性和邏輯性，需要學生努力靜下心進行獨立思考，認真體會才能掌握相關的基礎知識，所以對于小學數學的學習可以在一定程度上培養學生的獨立思考能力，對學生以后的發展也有一定的促進作用。但是在以前傳統教育模式的影響下，小學數學課堂在開展培養學生獨立思考能力的過程中，還存在著一定的問題，下文筆者將根據此進行展開討論，闡述相關的教學策略。

一、以學生為教學主體，創設民主教學氛圍

在以前的小學數學教學過程中，采取的都是“三尺講堂”、“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學方式雖然可以促進學生學習相關的基礎知識，但是這樣的教學使學生的被動學習，極大地壓抑了學生學習的主動性，久而久之，會降低學生學習的熱情。所以在新課程標準改革下，教師要積極創新教學方式，更新教學思路，充分把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂中占有絕大多數空間，可以有充足的機會進行思考，表現自己，傾聽他人，改變以往課堂沉悶的教學氣氛，增強師生之間的良性互動。采取這種和諧、輕松、歡快的教學氛圍，不但可以放松學生的學習情緒，還可以激發學生參與的熱情，提高課堂的參與度，保證課堂的教學效率。

比如在教學小學五年級《因數和倍數》時，教師可以在課堂中為大家布置好相關的學習任務，讓每個學生準備12個大小完全相同的正方形，然后自己任意組合排列，形成一個大的長方形，并且自己進行記錄，長為多少、寬為多少。然后再用乘法表示出其的面積。通過學生自己動手組合，得到了如下結論1×12，12×1，2×6，6×2，4×3，3×4。在這一過程中，教師給予了學生充足的時間，讓學生自己獨立思考，動手操作，從而探索到了數學規律，親自體驗了知識的構建過程，此時，教師再引出因數和倍數的概念，讓學生明白到12是6的倍數，同時也是2、3、4的倍數，而2、3、4、6都是12的因數，因數和倍數相互依存，不能分開。

二、深入挖掘教材內容，巧妙創新教學方法

數學來源于生活，同時也高于生活，為了讓學生體會到學習數學的意義，也降低學生學習數學的難度，教師可以深入挖掘教材中的內容，充分和現實生活結合起來，從而吸引學生的興趣，調動學生的學習熱情，也激發了學生的主觀能動性，讓學生學會在獨立自主思考中發現問題，并且自己分析，自己嘗試解決問題。通過這樣的教學方式，可以加強學生對數學知識的熟悉程度，同時也提高了學生學以致用的能力，培養學生的數學學科素養。

比如在進行小學減法運算教學中，教師可以采用生活中常見的實際例子和教材的應用題相結合，應用題對于小學生來說本就有一定的難度，不僅僅是計算上的困難，還有基本的理解難度，教師可以通過設置相關應用情景的方式來降低學生的理解難度，讓其中的數學知識本質清晰地呈現在學生的面前。比如：今天爸爸給了小紅25元錢，讓小紅去買醬油、醋，小紅到超市，買了醬油、醋，又買了面包，醬油8元，醋5元，面包5元，請問小紅最后還剩多少元錢？通過這樣的情景創設，讓學生身臨其境，將自己作為主人翁進行計算25-8-5-5=7元。采用這樣的教學方式，將生活引入課堂，讓學生以充分的熱情進行獨立思考，促進了學生對知識的學以致用。

三、營造良好學習環境，組織小組合作學習

以前的教學課堂是比較沉悶的，“三尺講堂”的現象非常嚴重，其中這樣的教學方式非常不利于學生學習的情緒，也抑制了學生的個性發展，容易讓學生失去自己對學習的興趣，非常不利于學生獨立思考能力、良好學習習慣的培養。因此，教師要學會創設輕松的課堂氛圍，利用數學知識本身去吸引學生，讓學生主動進行思考。此外，教師還可以組織相關的學習小組，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論，學會表達自己的想法，也學會傾聽別人，自己進行反思，培養學生的合作精神。

比如教師可以定期定時開展數學知識競賽，把全班學生分成幾個小組，然后讓小組自己結合教材的內容設計十道題目，并且各個小組在規定的時間答完，總時最少的小組有獎勵。通過這樣的教學方式，激發增加了各小組學生積極參與的熱情，同時通過同組人的交流，突破思維的限制，可以又快又好地完成題目，提高學生獨立思考的能力。

總的來說，小學數學教學中培養學生的獨立思考能力不僅可以對教學課堂本身產生積極的影響，還可以對于學生以后的發展來說起著重要的作用。小學數學教師應積極更新教學觀念，創新教學方法，遵照新課程標準提出的教學要求進行教學改革，充分以培養學生的獨立思考能力為教學的基礎要求，從而提高數學教學效率，培養學生的數學核心素養。