小學語文課堂即時評價之有效策略分析

?何新英

即時評價作為教師對學生們進行教學評價期間使用的一種新型的評價方式，就是在進行這方面的工作過程中對學生的言行舉止進行直接、及時、情境化的一種評價方式，對于學生們自身能力的顯著提升有著良好的促進作用。因此當前隨著我國教育工作的持續推進，小學語文教師逐漸將這種評價方式運用到了課程的教學過程中。并且教師將這種評價方式進行了使用之后，不僅提升了學生們的學習興趣，促使學生們積極的投入到語文課程的學習過程中，同時也有利于幫助學生們在學習的過程中對于其中存在的問題進行合理的解決。因此為了保證即時評價的效果，教師在開展教學期間需要采取以下幾個方面的措施。

一、將情感融入到課堂即時評價中

教師完成了對小學生們的教學工作之后，為了對課程教學工作的開展做好總結工作，一般都會對課堂教學質量做好評價方面的工作。而在對課堂教學質量的好壞進行評價的過程中，為了保證教學評價的效果，進而能夠在接下來的教學過程中對于其中存在的問題進行相應的改善，就需要教師充分發揮自身的觀察力與判斷力，確保學生在學習的過程中是否能夠全神貫注的集中精力融入課堂，緊隨老師的講課節奏[1]。因此為了能夠達到這一即時評價的效果，教師就需要對自身在教學期間使用的教學方式進行相應的改變，能夠將自身的情感因素融入其中。只有這樣，才能讓小學生們在接受教師的評價期間能夠充分的感受到教師的情感，進而在教師的引導下能夠以最佳的狀態來進行高效的學習，不僅有利于學生們學習成績的提升，同時對于教師教學質量的提高也有著極大的幫助。

例如，教師在指導學生們進行《望廬山瀑布》這篇古詩的學習時，由于小學生們正處于成長階段，自身的邏輯思維能力并未得到顯著的發展，因此在進行這方面內容的學習過程中會導致學生們因為自身的理解能力受到限制而影響自身對于詩文的理解，不利于學生們學習信心的提升。因此在這其中，教師為了能夠提升學生們在學習過程中的信心，就可以在這期間通過即時評價的方式給予學生們充分的肯定，并且鼓勵學生們在學習的過程中在教師的引導下進行問題的深入探究，從而讓學生們在學習的過程中了解到作者寫這篇詩文的真正內涵，對于學生們學習的持續推進也有著極大的推動作用。

二、結合學生們自身的差異進行即時評價

教師在對小學生們進行課程內容的教學時，要想對學生們做好即時評價方面的工作，不僅需要堅持實事求是的科學態度，具體問題具體分析的方式給予學生們正確的評價，同時也要因人而異，因事而異，從而通過這種方式，為促進學生們的發展提供更多的幫助[2]。因此教師在對成績較差的學生進行即時評價時，由于成績較差的學生因為自身能力的限制，致使自身在成績方面相對較差，并且缺乏足夠的自信心，如果教師在對他們進行評價的過程中通過坐得端正，聽講認真等方式對其進行評價，不僅能夠提升成績較差學生在學習上的自信心，同時也能夠讓學生們在學習的過程中積極的投入其中。而在對成績較好的學生們進行即時評價時，為了讓他們在學習的過程中能夠積極的投入其中，教師可以在他們取得一定的成果之后給予他們相應的評價，從而通過這種方式，為不同的小學生的進步和發展提供更多的幫助。

例如，教師完成了學生們對《靜夜詩》這首詩歌的教學之后，為了能夠了解學生們對于這首詩的背誦情況，教師可以指定兩位同學到黑板上進行詩歌的默寫，并且讓其他的同學通過作業本進行默寫。而兩位在黑板上默寫的學生在默寫的過程中，發現其中一位同學的字跡工整，并且板書也十分的優美，但是另外一位同學的字跡不僅十分的潦草，并且在字體上面也相對較大，在板書上存在著質量方面的問題。因此由于這一因素的影響，從而導致該學生受到了其他同學的嘲笑。為了避免該學生的自尊心受到傷害，教師不僅需要給予該學生更多的鼓勵，并且還要對學生們進行相應的指導，向大家說：“這位同學的字跡雖然十分的潦草，并且在板書方面也有著一定的問題，但是這不正顯示出他不拘小節的個性嗎？大家在一些事情能夠做到不拘小節，對于自身的進步和發展也會產生更多的優勢”。通過這段話的說明，可以在一定程度上幫助該名同學緩解尷尬的氣氛，同時還能夠讓學生們在學習的過程中了解到更多的道理，擁有著良好的評價效果。

三、結語

綜上所述，即時評價作為小學語文教師在對學生們進行課堂評價的過程中使用的一種新型評價方式，將合理的評價內容運用到即時評價之中，不僅有利于讓學生們在學習的過程中獲取更多的自信，促使學生們積極的投入到知識的學習過程中，同時對于教師教學質量的提升也有著極大的幫助。因此教師在進行即時評價的過程中，不僅需要將情感融入到課堂即時評價中，同時還要結合學生們自身的差異進行即時評價，從而激發學生的自我發展，自我完善。