古典詩詞歌曲走進小學音樂課堂的教學策略初探

?胥潔雯

在人類的發展過程中，各種各樣的藝術形式紛紛涌現而出，而音樂就是最為古老的一種，擁有著九千多年的發展歷史。至此，小學教師在開展音樂教學的過程中，也可以巧妙的結合音樂的歷史特點，將一些古典詩詞歌曲引入進來，使教學內涵得到豐富，使教學效果達到最佳。基于此，本文將以此為話題，對古典詩詞歌曲的融入對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、借助詩詞節奏，輔助教學開展

在我國的傳統文化中，著作《詩經》中就蘊含著詩歌這一文化形式，其在形式上屬于四言詩，以兩個漢字、音節為一拍，比如，“喓喓/蟲草、趯趯/阜螽”等，具有著朗朗上口、均勻整齊的音韻美。另外，在《詩經》中，還有部分以六字為一句的篇章，這是六言詩的啟蒙，其的節奏也是將兩個漢字作為一拍。而在漢朝之后，七言詩、五言詩就變成了主流，其與六言詩、四言詩有著一定的不同，總是有一個單音節，以此增強了詩歌韻律的變化性，使回環美得以增強。除此之外，為了使詩歌在讀起來時更加和諧、流暢，古人在作詩時也要講究押韻、對仗工整，如大家熟悉的《靜夜思》，其中的“鄉”“霜”“光”就都發“ang”的音，使得整首詩在讀起來更加的悅耳、流暢，這樣的文學之美和音樂之美是非常接近的。

針對于音樂這一藝術形式來說，節奏感與其是不可分割的，這一節奏感是生物的一種生理基礎，比如很多小動物在聽到節奏感極強的音樂時，也會隨著節奏慢慢擺動，而人對節奏感的敏感程度要遠遠超出動物。至此，小學教師在開展音樂教學的過程中，在引入古典詩詞時，就可以著重地為學生講解一些詩詞韻律、節奏方面的知識等，并交給學生朗誦詩歌的方法，對其的樂感起到一個培養的作用，以在拉近學生與文化間距離的同時，也使音樂課堂變得更加豐富多彩、富有內涵。

二、融入詩詞意境，深化學習體驗

在我國很多的古典詩詞中，都有著“畫中有詩、詩中有畫”這一特點，很多詩詞不僅具有著聲韻美、也有著空靈美、或雄壯、或蒼茫等，意境非常的獨特。而無論是在音樂，還是古典詩詞中，要想讓人感悟、體會到這種意境美，是非常不容易的，很難用語言上的表述來傳遞這一境界、意蘊，這是美學中非常重要的研究課題之一。至此，小學教師在開展音樂教學的過程中，也應充分地發揮出自身的引導作用，應讓學生在朗讀、閱讀詩詞的同時，也感受到詩詞中的景色之美、感受到詩詞中的意境等，這樣不僅能提升學生的審美情趣、審美能力，也能幫助其深刻地體會到詩詞內涵，可謂是一舉數得。

例如，在古代詩人王維的筆下，《使至塞上》這一詩詞中，就為我們營造了一種漫漫黃沙、目力所及皆是大漠、遙遠天際如一柱孤煙般升騰，而詩人則踏上高聳沙丘、看到落日余暉盡情的灑在河流上的景象，將異域景象盡收眼底的意境。至此，在音樂教學中，教師就可以在閱讀的過程中充分的體會這一意境，并在此基礎上尋求一些意境相類似的音樂，促使學生一邊聽音樂，一邊將所聽到的內容畫出來，譬如落日、長河、孤煙、大漠的景象等，從而帶給學生一種身臨其境的感覺，使其全身心地投入在詩情畫意當中，以運用有趣、生動的教育方法，來激發起其的學習興趣，保障教學活動得以持續、順利地開展下去。

另外，在音樂教學中，為了讓學生更加直觀、生動地體會詩詞中的意境，教師也可以更新自身的教學技術，將多媒體設備應用進來，以此來調動起學生的多項感官，使其的學習體驗大大增強。比如，在此過程中，教師可以先在課前準備中，收集一些與教學內容相關的畫作的照片、圖片等，并配有主題相同的詩詞，制作成一個精美、精致的PPT，便于在后續教學中的應用；而在這之后，教師就可以在課堂中播放出來，一邊播放舒緩、優美的音樂，一邊將詩詞、圖片投放出來，幫助學生更好的理解詩詞內涵、品味詩詞意境等，使學生實現看、唱、聽的結合，使課堂的實效性、吸引力大大增強。

三、實現以演傳情，提升教學效果

首先，挖掘表演因素。在很多詩詞中都富有著較強的童趣化，如《詠鵝》《村居》《池上》等。在這些詩詞中，場景、人物、事件都表述的非常充分、生動、具有著較強的畫面感。至此，在音樂教學中，教師也可以引入這些詩詞，讓學生一邊表演、一邊唱歌，使學生更加深刻地感知到詩詞的美感、意境，使教學活動得以有效地開展下去。

其次，挖掘表演元素。在我國古代中，也有古典戲曲這一形式，其內容豐富、種類繁多，是教師在音樂教育中取之不竭的元素。至此，教師也可以挖掘這些表演元素，來促使教學活動的開展。比如《竇娥冤》，教師就可以讓學生以角色扮演的方式表演出來，使其深受戲曲熏陶，使教學效果得以真正地強化。

綜上所述，小學教師在開展音樂教學的過程中，將古典詩詞歌曲巧妙地融入其中，是非常有必要的。在此模式下，不僅有助于我國傳統文化的發揚、傳承，將學科價值全方位地突顯出來，也有助于學生的素質教育，為其的身心成長、健康發展助力。但是，在此過程中，教師也應掌握正確的融入路徑、方法等，只有這樣才能達到一個事半功倍的效果，為我國音樂教育的總體發展助力。