情感交流 言語激勵 平臺搭建
——班主任教育外來務(wù)工子女經(jīng)驗談

江蘇省海門市臨江小學(xué) 陳 慧

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)外來務(wù)工人員增多，外來務(wù)工子女在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的占比也越來越高。我所在的班級外來務(wù)工子女占23.91%，這些孩子流動性大，大部分學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，家長忙于工作而導(dǎo)致家庭教育的缺失，這對班主任工作提出了更高的要求。

一、情感交流，走進不一樣的家庭

外來務(wù)工人員常年為生活奔波，漂泊在外，他們懼怕被當(dāng)?shù)厝肆硌巯嗫础．?dāng)他們的子女在學(xué)校暴露出某些方面的問題時，如果班主任把家長單獨請到學(xué)校里面談，很可能會讓他們產(chǎn)生自卑心理。偶爾一兩次面談可以，若經(jīng)常請到學(xué)校是不可取的。當(dāng)然，溝通還可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)，雖然這兩種方式比請家長來校面談好，但也無法傳遞班主任對孩子的關(guān)心和期待。家訪，可以架起一座家校溝通的橋梁。班主任去外地生家，與家長面對面溝通，心與心交流，能很好地傳遞情感，贏得家長的理解和信任，為家校共育奠定良好的基礎(chǔ)。

我班的外地生小欣，父母來本地開了一家早餐店，每天早出晚歸。小欣上有讀初中的姐姐，下有未上幼兒園的弟弟。一天，我走進小欣家的早餐店。小欣的父母顧慮家里亂，沒有帶我去他們的家，而是在早餐店里面一間工作坊跟我聊。小欣父母一臉疲倦，期間也有顧客來用早餐，小欣的爸爸跟我聊，媽媽就在招呼客人。我把自己對小欣的關(guān)心傳遞給他們，小欣的父母竟哽咽了，很難想象那是曾經(jīng)脾氣暴躁到掛斷我電話的家長。從那次家訪后，小欣的父母能從百忙之中騰出時間給孩子換洗衣服，并能督促孩子按時完成作業(yè)。孩子也像換了個人似的，臉上洋溢著久違的微笑。

如果沒有那次面對面的家訪，老師就不可能走進小欣的家庭，小欣的父母也就不會理解老師的關(guān)心，更不愿敞開心扉與老師真誠地交流。針對班上那一部分外來務(wù)工家長，班主任要抽出時間多主動上門家訪，讓他們感受學(xué)校老師對他們的真愛，這樣才能起到家校共育的最佳效果。

二、言語激勵，塑造最優(yōu)秀的他（她）

外來務(wù)工子女在班級學(xué)習(xí)，好比過客，中途離開是改變不了的事實。他們中有近一半同學(xué)是插班生，曾輾轉(zhuǎn)過多所學(xué)校多個班級，學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，表現(xiàn)為浮躁，隨心所欲。這個時候，需要班主任把這部分外地生放在班級工作的重心，采用言語激勵，使得他們及早融入班級，成為最優(yōu)秀的自己。

一開學(xué)，我任教的年級恰遇班級合并，班里增加了兩個外地生。進入一個新的集體，強烈的陌生感使兩個外地生顯得處處小心謹(jǐn)慎，把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實。集體是大家的，在班隊課上，我把重心放在這兩個外地生身上。望著小宇，我毫不猶豫地當(dāng)著全班的面說：“你是我眼中特別優(yōu)秀的男孩子，老師等你來競選班長。”言語的激勵所煥發(fā)的力量是不可估量的，這個男孩子在第一學(xué)期的期末考試中獲得了全班語文學(xué)科第一名的好成績。

還有一個外地生小雨，進班時語數(shù)外三門不及格，她的同班同學(xué)告訴我，她是“傻子”。聽到這樣的評價，我很痛心，但并不灰心。第一次作文課，小雨一個字也不寫，說是不會寫。我把她帶到身邊，問她身邊發(fā)生過什么事，一番交談后，終于有了內(nèi)容。孩子寫得不多，不過能寫就是好現(xiàn)象。晨誦后的小詩仿寫，小雨起初幾次都空著。我說：“一開始不會仿寫沒有關(guān)系，你先把原詩摘抄一遍，以后你一定可以做得到。”后來有一次，我發(fā)現(xiàn)她自己寫小詩了。我問：“想發(fā)表嗎？”“想。”“好，老師幫你改。你這首小詩角度很好，想象豐富，被班級‘小小耕種地’錄用了。相信你以后可以寫出更多的小詩。”她嫣然一笑。此后，她像變了一個人似的，只要寫作文，總能寫個三四百字，而且越改越生動，語文成績也有了飛躍，期末考試終于跳出了不及格，贏得了大家的掌聲。

言語激勵，可以帶著孩子走向成功，擁有了成功感的外地生顯然更自信，學(xué)習(xí)的勁兒更足，外地生在班級里也擁有了好口碑，還能形成一股正能量，成為全班的學(xué)習(xí)榜樣。

三、平臺搭建，展示全新的自我

給孩子搭建平臺，尤其是外來務(wù)工子女，更需要給他們展示的機會，盡快找到成功感，增強自信心。我班有一個公眾號“小小耕種地”，在這個平臺上發(fā)表習(xí)作快捷容易，我始終深信寫作的發(fā)表可以彌補其他方面的不足，給人前進的力量。

小佳是個寫字超慢的外地生，尤其懼怕寫字。我布置的口頭作文因為不用手寫，所以寫作熱情極高。小佳一年級就能在省級刊物發(fā)表作文，如今已在省級刊物發(fā)表多篇，在“小小耕種地”上更是頻頻亮相。也許你們很難想象，她在三年級下學(xué)期語文期末考試中，因為來不及寫作文而得了不及格。一次的不及格并沒有讓孩子丟失語文考試的信心，因為大家都相信，能夠在“小小耕種地”發(fā)表作文的孩子，一定可以學(xué)好語文。小佳努力了一學(xué)期，果然不負(fù)眾望，擺脫了落后，進入及格行列，班級合格率因此達(dá)到100%。

班主任給孩子們搭建平臺展示，尤其要多創(chuàng)造一些機會給外來務(wù)工子女，讓他們充分展示自我，找到自我，重拾學(xué)習(xí)的自信心，在班級中得到更好的成長。