核心素養走進小學語文課堂教學的探討

孫景玲

(四川省成都天府新區太平小學 四川 成都 610213)

在當前的小學語文教學中，通過對學生各方面能力的培養，學生在知識技能的學習上取得了很大進步，在學生素質方面也有了一定的提升。但是，傳統的教學觀點依然沒有完全改變，學生成績的提升仍是學校、教師、家長、學生關注的重點，對于學生三觀和個人品質的養成上并沒有給予過多的重視。隨著社會的快速發展，傳統的教學形式已不能適應學生對社會發展的認知，學生需要從更多的方面鍛煉自己的能力，追趕社會發展的腳步。在小學語文教學中，教師要重視學生各方面的發展，推動小學語文教學的有效開展。

1.完善課堂教學，鞏固學生語文基礎

教師在教學中為引導者，學生為學習者，只有充分的發揮兩方面的作用，才能取得更好的教學效果。因此，教師在教學活動中要完善課堂教學，彌補教學中存在的不足。一是教師的教學理念。教師的教學理念是教師進行教學必備的，教師要遵循素質教育的要求，改變落后的教學觀念，重視學生各方面能力的發展，在學習知識理論的同時的提升學生的語文核心素質。二是教師的教學方式。教師的教學方式對于學生學習知識是非常重要的，靈活的使用教學方法能夠為學生提供更多的學習平臺和機會。因此，小學語文教師在授課時，要注意多種教學方式的結合，調動學生的積極性，使得學生學習更多的知識。三是教師的語文素質。教師的語文素質包括專業素質和個人素質，專業素質是教師能夠正常開展教學活動的基礎，教師的個人素質則是對學生素質培養的基礎。語文教師在生活和工作中都要注意自身素質的提升，做好為人師表的表率，注重對學生品性的培養，進而提升學生的語文素質。四是師生關系。和諧的師生關系，是課堂有效進行的前提，有利于增強課堂互動教學的開展，提升課堂參與度，推動課堂教學的有效進行。

2.強化閱讀教學，提升學生文化素質

語文是一科語言性極強的課程，想要掌握語文，提升語文核心素質，學生就要掌握語文基礎，積累大量的詞句和寫作材料。因此，在進行閱讀教學時，教師要注意對學生進行技巧培訓，借此提升學生的語文能力。對于學生的閱讀教學，教師既要重視學生的課上教學，又要注意學生的課下閱讀。首先，教師在進行閱讀教學時，要對學生進行閱讀技巧的講解，為學生選擇優秀作品進行講解，讓學生誦讀。學生在通過對文章的誦讀和分析，能夠清晰的掌握文章脈絡，這既能訓練學生的語文能力，又能提升學生的語文素質。其次，閱讀教學也是學生進行語言積累的有效途徑，課上的教學活動能夠讓學生掌握技巧，在課下有效的進行閱讀，學生在進行課外閱讀時，要注意對優秀語句和精彩題材的積累，為文章的創作積累大量的材料，充實文章內容。最后，學生在課下閱讀時，經常會選一些自己喜好的讀物進行閱讀，教師要為學生介紹一些經典作品，讓學生作為課外閱讀，定期進行名著導讀，選取一些經典片段為學生分析，讓學生感受名家作品的內涵和思想，在名人名作的熏陶下培養自己的情操，提升個人文化素養。

3.增強寫作訓練，培養學生的學習習慣

寫作是學習語文的技能之一，在語文寫作教學中，寫作是鍛煉學生語言表達能力的技能之一，學生的作文寫作能力對于培養學生語文核心素質是非常重要的。因此，教師要增強對學生寫作教師的重視，培養學生的寫作技巧，在教學的過程中想要鍛煉學生的寫作能力，就要逐步引導學生養成好的寫作習慣。第一步，寫隨筆和感悟。在學生的閱讀教學中，教師在提倡學生進行詞句積累、美文摘抄的同時，要鼓勵學生寫寫隨筆和感悟。學生在讀一篇美文的時候，可能會有感而發，這時學生要將自己的感悟和觀點隨時記錄下來，定期進行整理，為日后的寫作積累創作靈感。第二步，寫日記。教師提倡學生定期寫日記，日記可以寫自己一天中的經歷，或者某些東西帶給自己的感悟，或者是對生活的發現等，通過寫日記提升學生的觀察力、捕捉寫作素材的敏銳度和語言應用能力，進而提高學生的寫作能力。第三步，續寫。續寫部分是文章的延伸，小學語文中的續寫訓練，基本上是對人、事、物的續寫。教師給出學生原文，讓學生把握原文思想進行續寫，這不僅有利于鍛煉學生對原文的掌握程度和語言應用，更有利于培養學生的聯想能力和想象力，提升學生的語言表達能力。如三年級的續寫故事，教師先讓學生擴寫句子“春天到了__”，學生此時就會聯想春天的事物，以擴句為過渡，激起學生的興趣，再給出學生一段原文材料，讓學生進行續寫。第四步，自主寫作。學生通過寫作的階段性訓練，有了一定的知識基礎和些寫作素材，語言應用能力和表達力有了一定的提升，教師可以給出學生作文要求，讓學生進行作文寫作，通過學生的自主寫作教師可以檢測學生的綜合寫作能力，并有針對性的進行訓練。

結束語

簡而言之，在小學教學中滲透語文核心素養的培養，需要教師完善教學活動，訓練學生的閱讀和寫作技巧，在全方面的培養成學生技能素質中提升學生的語文核心素養，促進教學的發展。