探討小學語文自主性閱讀能力的培養

張更成

(青海省格爾木市第十二中學 青海 格爾木 816000)

1.激發閱讀興趣，提升學生自主性閱讀能力

對于閱讀來講，最大的也是最為重要的一點就是引導學生提升他們的閱讀興趣，換言之，只要學生的閱讀興趣提升了，那么自然學生就能展開自主閱讀，其能力也就提升了，難么，又要怎么樣來幫助學生提高他們的閱讀興趣呢？可以在日常的閱讀過程中教學生多閱讀一些課外的閱讀篇目，積累閱讀知識，擴大閱讀面，當然也可以教學生多背誦一些課內的比較有趣的文章，進行長時間的積累，學生就會愛上閱讀，自然就會自主地、自發的展開閱讀。還有就是可以適當的多運用一些實踐手段，教學生多實踐，像帶他們春游、郊游，或者參觀博物館、藝術展覽等等，以此來提高學生的閱讀興趣，我們憑借著小學生貪玩的天性以及強烈的好奇心，以此來幫助學生培養他們的閱讀興趣，久而久之，一看到文章，學生就會自然聯想到大自然，聯想到外面豐富的世界，那么也自然就會自覺地或者主動的進行閱讀了，如此一來，學生對閱讀自然產生一種介由心生的興趣，那么就可以幫助學生提升其自主閱讀能力，實際上真真切切的就體現出了“興趣是最好的老師”這一普遍的真理，并以學生的閱讀興趣為出發點幫助其提升和培養自主閱讀能力。

2.創建閱讀教學情境，讓學生從感知文章情感內容中提升自主閱讀能力

學生對閱讀不感興趣，又何談提升閱讀能力，更不要說進行自主閱讀了，由此可見，興趣對于學生的閱讀起到多么大的，影響作用。因此，我們提出從小學生的閱讀興趣著手來幫助他們提高自主性閱讀能力。

小學生的心智不夠成熟，生理年齡也比較幼稚，所以思考事物的時候往往只是看表面現象，這樣對于他們有吸引力的事物他們自然就很感興趣，反之則不然，閱讀課文也是一樣的，有趣的、生動的課文學生自然而然就愛讀，枯燥乏味的文章不僅學生不喜歡讀不說，同樣的也對閱讀在進行長時間這樣的僵持之后就喪失了閱讀興趣。這樣提出此觀點的意義是，在給學生選取閱讀內容的時候，要盡可能地把握其有趣的程度和深度，讓學生看到一篇文章的第一感覺就能融入到里面去，再展開較為深入的閱讀。

例如，小學一年級教材中《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，筆者當時將這篇文章作為語文教研參選的文章帶學生進行學習和閱讀。剛開始，筆者引導學生將課文當中的錯別字找出來，教會他們認讀，然后給他們五分鐘時間讓學生進行自行閱讀，再讓他們講述自己都讀到些什么內容，有學生就說：“這篇課文寫了一群小蝌蚪找媽媽的故事。”筆者說：“很好，閱讀第一遍就有同學能夠把文章的主體內容總結出來，這一點值得大家學習哦！”接下來，帶著學生把課文中的角色以及課文內容做了簡單的分析，引導學生掌握這篇課文基本要告訴我們什么，并且具體寫了什么，這個時候，學生已經進入到了課文學習的情境當中去了，緊接著，再讓學生分角色朗讀，還讓學生準備了課前就已經準備好的頭飾表演道具，教他們一邊演一邊體會，這一點效果就很好，許多學生在進行過一次的閱讀表演之后就把課文內容記住并且基本掌握了其中的角色的感情內涵，這樣一篇文章的學習實際上就已經成功了一大半了，之后，筆者再問到學生有什么體會的時候，他們說：“小蝌蚪以為自己再也見不到自己的媽媽了，可是它和媽媽好像有心靈感應一般，靠他們之間深厚的感情最終小蝌蚪和媽媽又見面了。”“從這篇文章的學習之后我感受到了媽媽的愛是多么的偉大，所以我以后長大了要像媽媽愛自己那樣對她好。”聽完這些小學生的講述之后，作者聽得可謂哭笑不得，心智這樣小的學生能感知母愛的偉大也是很讓人震撼的，所以，在這之后，筆者又帶學生在此基礎上對問想做了一遍分析，接下來，又叫幾個學生站起來分角色朗讀，表現他們對于母愛的理解，在這一遍又一遍的閱讀過程中，學生已經對課文內容有了很詳知的理解，這個時候要求學生在課后將其背下來，當然就要趁熱打鐵，如此看來，這樣的教學效果還是不錯的。

3.結語

自主性閱讀能力的培養實際上就是為了幫助小學生擴大見識面和閱讀面，同時激發學生閱讀興趣，與此同時，又可以借助學生的好奇心和求知欲充分的體現出來其在閱讀當中感知到的興趣點，充分啟發學生的思維方式，建立起適合自己的形之有效的閱讀方法，從而展開自主性閱讀，久而久之，學生的閱讀量自然而然上去了，閱讀量上去了，還愁學生的閱讀能力上不去？效果也就在這個時候充分體現出來，這樣說來，稱其兩全其美也不為過。