利用信息技術培養學生核心素養的研究

?張 煒

在如今的信息化時代，掌握一定的信息技術方法必不可少，只有這樣才能夠提高學生適應社會的能力，才能夠幫助學生徹底打破被動學習的狀態。信息技術教學的重點和難點在于培養學生核心素養，而核心素養培養的難點在于方式方法的選擇。教師一定要從學生實際出發，科學選擇與學生能力層次和學習規律相符合的核心素養教育方法，既保證課堂教學效果又讓學生的綜合學習素質得到發展。

一、指導自主學習，培育信息意識

培養信息意識是信息技術核心素養教育的重點，所謂信息意識主要指人們面對復雜信息時的判斷、感受與洞察力等。簡言之，信息意識是人在面對新知識時，可以主動自覺探尋答案，懂得運用有效策略在恰當地方探尋答案。根據這樣的特征，信息技術教師需要在掌握學生學情的前提條件之下，為學生提供自主學習的機會，抓好這樣的機會提高學生信息意識。在自主學習的指導過程中，教師還可以鼓勵學生有效運用數字化的學習工具，進行數字化的自主學習，使得學生運用多種工具獲取豐富的學習資源，提高學習效率。這樣不僅僅讓學生的自主能力得到了鍛煉，奠定了信息意識培養的基礎，還得讓學生數字化學習技能得到了鍛煉，有效推動了核心素養水平的提升。例如，在教學日新月異的信息技術時，為了讓學生養成自主學習的良好習慣，教師只是對信息技術發展趨勢的一部分內容進行教學，剩余部分則讓學生利用數字化學習工具、自主學習與互助學習等方式完成下面的任務。利用學生之間的互動交流，在數字化學習工具的輔助之下，學生不僅僅了解了信息技術的整個發展歷程，而在這一過程當中培養了信息意識，對信息的洞察力與感受力進行了充分鍛煉。

二、學習設計創造，鍛煉計算思維

計算思維是信息技術核心素養教育不可缺少的一部分，更是學生在信息化社會學習與成長不可或缺的能力。計算思維是人們借助計算機基礎概念求解問題與展開設計的思維活動，鍛煉的是學生的信息技術實際應用能力。計算思維能夠讓學生在解決問題時有效運用創造性的信息技術手段與方法。所以，教師要為學生提供計算思維活動的機會和平臺，對教學內容進行深入的挖掘，通過指導學生設計創造的方式讓學生的計算思維不斷增強。計算思維的發展會經歷一個循序漸進的過程，所以教師在指導的過程中不能急于求成，先讓學生從簡單的設計方面著手，接下來再逐步向更高層次和高難度的方向進展。例如，教師可以先讓學生從簡單的網頁設計活動著手，先讓學生對網頁設計的一些基礎方法和技能進行熟悉，接下來鼓勵學生大膽的進行創造和創新，利用所學知識和計算思維進行網頁作品的設計。針對于學生在設計當中存在的疑問和不完善的問題，教師可以對學生進行個性化和針對性的輔導，對學生計算思維的培養走向進行規范。在這之后，教師可以適當的提高難度，讓學生學習編程。教師先引導學生了解編程的概念，如流程圖、變量、二進制、程序設計等，然后讓學生了解VB基本數據類型，讓學生借助VB運算的方法進行編程的設計，在高難度的技術設計當中訓練學生計算思維。

三、加強情感滲透，增強信息責任

信息責任是學生必須具備的信息技術核心素養，指的是信息社會的責任感，也就是信息社會條件之下個體在文化素質、道德修養、行為自律等多個方面應該擔當的責任。如果進行具體說明的話，信息素養包含著信息安全意識，認真遵照信息方面的法律法規，遵守信息社會倫理道德原則等等。這些精神層面的教育內容不能夠單純依靠說教和灌輸的方式來完成，否則不僅不能夠達到理想效果，還會讓學生產生抵觸的情緒，給信息技術教學帶來難題。對此，教師可以有效選用情感教學法，潛移默化地進行積極情感的滲透，用教師的真摯情感來帶動和影響學生，讓學生對信息社會責任的認識更加的深刻，促使他們在實踐當中踐行信息素養。為保證情感教學滲透的效果，教師要聯系學生的實際生活，讓學生自覺認識到信息責任的價值。例如，在教學文件的下載時，本課的重要內容是要讓學生知道網絡文件下載使用一定要注意與遵守知識產權以及相關的信息法律法規，健康安全和負責的對網絡資源進行應用。教師要給學生明確提出這樣的情感學習目標，讓學生可以督促和約束自身的行為。與此同時，教師還可以為學生滲透，有關于電腦病毒危害的內容，讓學生的信息安全意識得到培養，保護自身權益不受損害。

核心素養教育是信息技術課程教學的重要主題，在學生一生的成長和發展當中都扮演著重要角色，在推動學生全面綜合發展當中發揮著積極作用。為了保證核心素養教育的效果，全面提升信息技術教學科學性，教師要抓住核心素養教育的重點和難點，通過科學設計信息技術教學活動的方式推動學生核心素養的養成，為學生成長成才以及終身學習提供更寬廣的道路。