踐行生本課堂，讓美術教育彰顯生命與活力

?張辰彬

踐行生本理念課堂教育，倡導“一切為了學生，為了學生的一切”。在小學美術課堂教學中，教師要突出學生的主體地位，充分釋放學生的主觀能動性，給學生充分自主學習的時間與空間，調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。因此，教師要結合小學美術學科教學的特點，從小學生的實際出發，采用多樣化的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，引領學生經歷知識的探究過程，使美術課堂教育彰顯生命與活力。

一、將游戲教學融入到美術課堂教學中，讓學生學會自主調色

遵循小學生的身心發展特點，他們對趣味性的游戲活動產生濃厚的興趣，如果將游戲活動與美術課堂教學有效整合，讓學生邊游戲邊學習美術知識，課堂會出現精彩紛呈的局面，他們在快樂的氛圍中，興趣盎然地參與到課堂學習活動中去，課堂充滿生機與活力。

例如，在教學蘇少版小學美術三年級上冊《三原色三間色》一課時，首先讓學生了解三原色與三間色有關理論知識后，接下來便要求學生學習調色，對于調色環節，一方面是讓學生掌握一種基本技能，還有旨在加強學生對三原色和三間色的理解。這時，教師可以組織學生進行做“補色”游戲，讓學生體驗三間色的色彩調和方法。游戲可以這樣組織：首先將學生進行合理分組，每四人一組，再在黑板上展示三個公式，每個公式都缺少一種或兩種顏色，讓學生自主選擇需要配色的色盤，學生仔細觀察色盤中已經有的顏色，缺少那種顏色，然后通過“擊鼓調色”的形式，讓學生自己動手自主調色，以鼓聲停止為令，比一比哪一組調的色彩最為接近。學生在有限的時間內，一方面感覺到比較緊張，同時對有關的調色方法有了清晰的認識，歡快的氛圍中完成了調色任務，學生學得輕松，課堂充滿歡樂的氣氛。

采用游戲教學，不僅寓教于樂，同時，學生在輕松和諧的課堂氣氛中獲得美術知識，提高綜合素養，可謂一舉多得。

二、創設美妙的音樂氛圍，讓學生自主創作美術作品

音樂和美術都屬于藝術門類，它們之間有在內在的聯系。因此，人們常說“音美不分家”。在教學實踐中，教師可以利用音樂創設美妙的情境，讓他們在音樂元素的感染下，激勵他們富有個性的美術作品創作，從而體會美、感知美，激發審美情趣，提高審美能力。

例如，在教學蘇少版小學美術一年級下冊《春天的色彩》一課時，一方面，首先在班級進行場景的布置，在墻壁兩側、黑板報上張貼春天的垂柳、剛發芽的小草等，使教室煥發出春天的氣息，然后播放小學生非常熟悉的兒歌《春天在哪里》，從視角和聽覺讓學生充分感受到春天的特點，從而激發學生對春天的想象。聽歌曲的過程中，學生思考歌聲中所描寫春天的顏色，他們感受到春天的“紅色、綠色、黃色”，然后拿起畫筆，將自己的體驗和兒歌聯想到的春天的景色繪畫出來，小鳥兒在枝頭歌唱，小魚兒在清澈見底的小溪里嬉戲，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞……音樂，給他們無盡的遐想，為他們的創造提供了廣闊的空間，他們分別從不同的角度展示自己所感受到的獨特的春天。利用音樂來營造學生對美術創作的靈感，給他們插上想象的翅膀，課堂充滿生機與活力，大大提高了美術課堂的教學效率。

三、利用生活美術，升華對美術學習的熱情

生活是美術作品創作的源泉，也是學習美術的基礎。教學中，引導學生從美術審美的視角去關注生活，體驗生活，感知生活中的“美”，讓他們真正融入到生活美術之中，這不僅開闊學生的視野，增長學生的見識，在美的世界里精神得到陶冶，還有助于激發學生對美術學科的學習熱情。

例如，在教學蘇少版小學美術五年級上冊《參觀和旅行》一課中，本節課的教學目標是引導學生關注身邊的人和事，感受大自然的美，從中能夠體會到美術與生活的緊密聯系，并從不同角度欣賞和認識生活中的自然美；通過對相關景物的文化內涵了解，激發學生對生活的熱愛。教學中，教師一方面要讓學生體會與感受，并帶領學生走進生活，感悟生活，并能大膽富有創造性的表現出自己的所見所聞，學會結合生活美術經驗，滲透構圖知識，激發對美術學習的熱情。在實踐教學中，教師可以帶領學生走出教室，走進大自然，利用秋游或者春游的機會，和學生一起參觀和旅行，讓他們仔細觀察自己認為美麗的風景，并思考這些問題：“同學們，你們參觀或旅行過哪些美麗的風景，名勝古跡呢？說給大家聽聽。”“你認為生活中的真實的風景名勝古跡等和完成的繪畫作品之間有哪些相同之處，哪些不同之處？”學生通過對比，能夠感受到生活美術與繪畫作品之間的差異，并選取自己喜歡的角度進行構圖，展示生活中真實的風景，激發學生創作的興趣，培養了學生的發散性思維，積累了豐富的繪畫素材，提升學生的綜合素養。

總之，生本理念下的小學美術課堂教學應以學生為主，把課堂探索的時間與空間歸還給學生，讓他們在課堂上盡情展示自我，激發學生的學習熱情。作為教師，要及時更新教學理念，引領學生開展多樣化的教學方式，讓學生主動探索與實踐，學生不僅獲得美術知識，還使整個課堂教學充滿生機與活力，使每一位學生都能得到更好的發展。