預習
——小學英語教學的“點金石”

?唐 露

英語是小學生學習的一門基礎學科，對小學生的學習以及以后的發展都有著十分重要的作用。提前預習是學習英語的重要方法之一。學生通過預習可以知道本節課的重難點，對要學習的內容有一個整體的把握，找到自己的問題，更有針對性的聽課，提高學習效率，進而提高學生的成績和英文水平。而小學生剛剛接觸英語學習，學習方法欠缺，因此，教師在指導學生預習中起到了重要作用。

一、培養預習興趣

興趣是最好的教師。教師應向學生講解預習的重要性，提高學生的內在動力。教師不斷重復預習的重要性會讓學生從心底里提高對預習的重視，端正預習時的態度。教師在安排預習內容時，要注意預習的難易程度。預習內容難度過大，會影響學生的預習積極性；難度過小，讓學生減輕對預習的重視。學生完成預習任務后，教師還應對學生完成情況做出評價，可以同學之間互評，也可以教師做出評價。當教師發現某一同學把預習內容完成的特別好或有進步時，及時進行鼓勵表揚，對他們的努力進行肯定。教師一句簡單的贊賞、一個肯定的眼神都會激發學生的積極性。一旦學生嘗到預習的甜頭，就會對預習產生興趣，久而久之，就會養成預習的習慣。教師還可以對預習完成好的同學進行特殊培養，為其他同學樹立榜樣，提供方法和借鑒。

教師還可以利用小學生爭強好勝的心理，增強學生的競爭意識，采用競爭的方式預習，形成良好的預習氛圍，增強學生的預習興趣。比如，在課堂上規定時間，看誰背會要求背誦的課文所花時間最短，獲勝者可以得到教師準備的禮物，讓學生體會到預習的好處，提高學生自主學習的興趣。除了這種個人之間的競爭，還包括小組之間的競爭。

二、指導預習方法

英語是一門新興學科，語法、語序都與母語有差異。小學生剛剛學習英語，對單詞、句子以及文章理解的不透徹，獨立自主學習能力不強，因此教師的指導對學生預習來說至關重要。首先教師應該明確預習的要求，減少學生預習的盲目性。不同年級、不同學生家庭背景、思維方式、學習能力都有很大的不同，不同學生預習效果也不一樣，因此教師指導預習方法應因人而異。學習能力強的學生可以全部預習，學習能力較差的同學可以只預習單詞等等。但是無論方法多么不同，教師都應關注重點核心知識。布置預習內容時，也要遵循“由淺入深、由易到難”的原則。另外，教師應根據英語的學科特點提出區別于其他學科的預習方法。

英語預習一般分為詞匯及短語預習、句型及語法預習、閱讀預習和對話預習。詞匯及短語預習可以讓學生學會單詞的拼寫、拓展單詞的變形。句型預習可以讓學生根據學過的句型語法，找到兩者的相似之處，學習新內容，減輕學生對新知識的恐懼心理。閱讀預習要求學生對重點內容和不理解的句子進行勾畫，上課時有所側重，并對整篇文章有一個整體的認識。對話預習則強調學生用英語和父母、同學交流，側重于提高學生的口語水平，做到學以致用。

三、加強預習監督

一部分能力較差的學生，預習之后出現了很多困惑，甚至產生了自暴自棄的想法。而一部分學生經過自己的預習，對教師要講的內容有了一定的了解，在上課時會出現不認真聽講的情況，對聽課效果產生影響。造成這種現象的原因是預習帶來的心理障礙。想解決這種障礙，教師應當讓學生知道，課堂學習的目的在于培養各方面的能力，不能局限于學習知識。學生上課時應注意學習教師分析、解決問題的方法，總結自己的不足，善于發現一個問題的多種解決方法，讓學生對自己高標準、嚴要求。當然，要解決這種障礙更重要的是加強對學生預習的監督，提高學生的能力。

加強監督可以分為學生自己的監督、家長監督、教師監督。自制力強的學生可以自己定下一個目標，每天下課后看自己定下的目標是否完成，預習時標記有疑問的地方是否已經弄明白，來加強對自己的監督。家長也要督促學生的預習，查看學生的課本以及預習單來基本了解學生的預習情況。下課后詢問學生是否聽懂、疑惑是否被解答來加強監督。教師可以根據課文內容提出幾個簡單的問題制作成PPT，根據學生的回答情況了解學生的預習情況，這樣不僅講課時有重點，還可以對學生預習進行監督。課上課后分別通過提問、考試和作業等方法來檢查學生上課的認真度。

總之，英語成績的好壞很大程度上與學生對單詞的把握程度和文章的閱讀能力有關。只有學生堅持做好課前預習，對教師上課的內容了然于胸，才能提高上課效率，更有效地吸收教師所講的知識，英語成績和水平才會得到提高。預習是學生學習英語的基礎，應該得到重視。同時，讓學生養成獨立自主的學習習慣是一項浩大的工程，需要教師長期的堅持與監督，更需要學生自己的努力。