走“批改”之路，享“實效”課堂
——指向引領的小學數學作業批改的實踐研究

?孫春霞

《數學課程標準》(2011版)提出：“小學數學作業的設計應當改變傳統觀念，適應小學生的年齡與認知特點，關注如何促進學生數學素質、數學思維和數學情感的全面發展。”作業是課堂教學的重要組成部分，也是促進學生理解，完成知識建構的有效途徑。而批改作業是教師的常規工作，是獲取教學效果反饋的有效途徑，也是教師調整教學策略的依據。教師進行有效的作業批改，可以了解學生的知識掌握情況，指導學生學習，調整教學方案，激發學生學習的積極性、主動性，提高學生的學習效果，最大化課堂教學效益。

一、教師隨堂批改作業，及時發現問題

小學低年級的作業量不大，教師可以在上完一節新課內容時，可以讓學生進行作業，教師可以在課堂中將作業批改完成。這樣的作業批改形式，可以激發學生完成作業的積極性，提升學生完成作業的效率，培養學生積極的作業態度。對于課堂教學中的重點和難點練習，教師可以充分利用課余和課外的時間，進行面對面的批改，這樣可以及時發現學生的錯誤，讓學生找出錯因，掌握知識本質，實現能力提升。

在教學兩位數乘一位數后，考慮到學生對計算內容興趣不濃、對練習也沒有完成的欲望。教師就組織了作業速度大比拼的練習形式，看誰在規定時間內，完成得又快又好又準確，做好以后可以立即給教師進行面批。教師在屏幕上出示的題目有：53×3、61×8、24×7、35×4。題目出示后，學生們立即投入到了計算中，完成后，爭著送給教師進行批改。教師在批改的過程中，發現有的學生忘記進位了，也有的學生漏寫了結果中的“0”，還有的學生在豎式計算過程中，漏寫了乘號等，在面批的過程中，教師及時發現了學生在計算過程中的不足，并進行了針對性的點撥、引導，強化了學生對所學知識的印象。

上述案例，教師在完成教學內容后，為學生設計了具有針對性的作業，并采取當場面批的形式，及時發現學生在學習中的不足，強化了學生對所學知識的理解和深刻性。

二、組織小組進行批改，發揮監督作用

為了提升教師作業批改的效率，教師可以將低年級學生按照能力的高低，分成不同的小組，可以以五個人一組，一個學生為該小組的組長。簡單的作業，教師可以運用小組的方式進行檢查、批改，更好地發揮小組成員的監督和幫助作用。對于需要鞏固的知識點，教師也可以交由小組長組織監督，提高每一個學生的責任心。讓學生經歷這樣的批改過程，可以促使學生自我改正、自我反思，改變馬虎大意、不檢查作業的壞習慣，為后續學習奠基。

在教學統計后，教師為學生設計了這樣的作業：①按班級四個小組的形式，統計男女生的人數，看看是班級的男生人數多，還是女生人數多？②按年齡，統計全班的人數，看班級學生哪個年齡的人數最多？然后再按照出生的月份進行統計，再看看哪個月份出生的人數最多？這樣的作業，緊密聯系學生的生活實際，學生完成起來自然熱情高漲、信心十足。學生們獲取相應的統計結果后，教師組織學習小組進行了批改，發揮小組成員的作用，肯定同伴的優點，找出作業中的不足和錯誤，達到共同進步、共同提升的目的。

上述案例，教師在教學完相關的內容后，沒有讓學生完成單一、機械的練習，而是為學生設計了生活性很強的作業，并組織學習小組進行了批改，使作業批改的過程成為學生自主參與、自我教育、自我發展的過程。

三、注重錯題訂正批改，加深問題認識

對于作業批改中出現的錯題，教師應注重跟蹤、督促，要引導學生及時地反思、自省，對錯題進行訂正。學生們訂正完自己的錯題后，要及時地交給教師進行二次批改。教師對學生訂正后的答案，要給出明確的判定，如果不正確，則應讓學生繼續訂正，直至正確為止。注重錯題的二次批改，不僅可以培養學生養成仔細檢查作業的習慣，還可以深化學生的認知，加深學生對所學知識的深刻性。

在教學減法，學生們在完成這樣的練習時：“公雞有40只，母雞有80只，兔比雞少20只，兔有多少只？”這道題目出示后，學生們進行了解答，在批改的過程中，教師發現有少數學生沒有理清題目中的數量關系，未探尋出有效的解題思路，形成了解題錯誤。有的學生直接用母雞的只數減去20只，也有學生直接用公雞的只數減去20只，得出了錯誤的答案。教師批改后，讓學生進行反思，爭取依靠自己的力量，找出錯因，并進行訂正，得出正確的結論。然后學生將訂正的內容，再次交給教師批改，得到老師的肯定后，會非常開心。這樣，不但幫助學生找出了錯因，還幫助學生樹立了學習數學的勇氣和自信心。

上述案例，教師在批改作業的過程中，發現學生錯誤后，沒有直接告知，而是讓學生主動剖析錯因，探尋正確的解題思路。這樣不但可以提升學生的解題能力，還可以培養學生的反思意識。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”作業是課堂教學的延續，賦予課堂新的活力，教師應跳出傳統教學的束縛，不要拘泥于傳統的批改作業方法，要順應時代發展的潮流，踐行新的教學理念，優化作業形式和批改方法，靈動學生的思維，提升學生的思考力和創造力，從而讓數學課堂彰顯生命力。