小學數(shù)學教學設計的有效性探究

?季永春

數(shù)學課堂教學是一個有規(guī)劃性、目的性的教學活動，為保證有效教學和教學質量，故需要有效的教學設計方法，做好數(shù)學教學計劃和教學進度安排；根據(jù)學生自身情況，把控教學深度，注重全方面提升學生數(shù)學能力，并在教學過程中，引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并營造出輕松、積極向上的學習氛圍，為高效數(shù)學教學奠定基礎，因此探究小學數(shù)學教學設計的有效性很有必要。

一、教學設計的意義及價值

教學設計是任何教學活動的前提，同時也是教學活動的大綱。歷經(jīng)新課改后，教學設計理念也發(fā)生了改變，一改傳統(tǒng)教案式的教學思路，轉變成以促進學生全方面發(fā)展為中心，對教學內容進行整理和規(guī)劃，依據(jù)現(xiàn)代數(shù)學理論、學生實際情況和教師自身對教學知識點的理解，確立本學期的教學目標、各階段教學方案、選擇合適的教學內容，進而匯總成一份整體教學進度安排和各項教學資源、方法應用的系統(tǒng)性方案，因此通過教學設計方案可反映出教師的教學理念和教學水平。從整體上而言，教學設計能為小學數(shù)學繪制出一份藍圖，并解決數(shù)學教學過程中的相關問題。

二、小學數(shù)學教學設計存在的問題

(一)教學設計定位不準 由于學生對于數(shù)學知識點的掌握和理解程度均不相同，因此在教學設計上應定位準確，若定位過高，則可能導致多數(shù)學生難以跟上教學進度，若定位過低，則可能無法有效地提升學生的數(shù)學水平。在當前教學設計上普遍存在定位不準的情況，以至于很多學生不能真正適應整個教學過程，導致數(shù)學教學不能有效開展。此外，在教學目標和教學內容的設計上，對于教學目標的界定不夠明確，以至于在后期教學過程中很難深入落實，進而降低了教學效果。

(二)教學內容較為籠統(tǒng) 在教學內容安排上，未對教學內容進行清晰化陳述，在實際教學過程中依舊按照傳統(tǒng)的教學內容和方式進行授課。另外，在教學內容的設計上，數(shù)學作為一門基礎性課程，與其他課程之間也存在較大關聯(lián)性，因此在教學內容上也應適當延伸其他學科知識。例如在講解圖形轉化、圖形面積求算等知識點時，可引入美術教學的知識點，幫助學生更好地理解其中的知識點。此外，教學內容在深度上也存在籠統(tǒng)現(xiàn)象，在教學內容設計上普遍存在形式化，未進行創(chuàng)新性和深入性發(fā)掘。例如在講解計算、方程公式時，只是要求學生記憶并掌握此公式，并未講解公式的轉化應用以及如何解決實際生活存在的問題。

(三)設計整體質量低下 多數(shù)教學設計未重視教學分析環(huán)節(jié)，在研究教材知識點投入時間不足，常常都是直接照搬教學輔助材料，這也導致很多教學設計的教學分析出現(xiàn)雷同情況。教材的分析理解對于課程教學具有重要意義，首先只有理解教材，才能掌握教材知識點的內在聯(lián)系，才能在前面教學過程為后面所要學習知識點打下基礎。例如在“長方形、正方形面積的計算”這一知識點上，多數(shù)教師均直接照搬《教師教學用書》。盲目照搬只會導致教師越來越依靠教學輔助材料，不能對教學知識點進行提煉和生活。此外，在課堂教學過程中，對學生群體的分析研究不足，很少征求學生意見和建議，脫離學生實際情況，進而導致不科學、不嚴謹?shù)那闆r存在。還有教學活動較為單一，影響學生對數(shù)學的學習興趣，難以達到良好的教學效果。

三、小學數(shù)學教學設計的應用策略

(一)明確教學目標，立足學生 在確立教學目標時，可采用內外結合法，結合外在行為和內在心理結合，進而從行為和心理兩個方面進行描述，首先目標以學生為主，表述出對學生行為上的要求。例如要求學生能夠解答圖形面積求算，能夠寫出1-100的數(shù)字，能夠背誦標準乘法口訣等，其次還應表述出學生行為的準確度，如要求學生能夠保證計算正確率達到95%以上等。此外對于心理方面的要求，則描述學生通過課程學習，明白數(shù)學在生活中的重要性，能夠在學習過程中得到知識等。例如在講解兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法時，則教學目標可要求學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，要求學生能夠保證計算正確率達到95%以上；讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，并進行口算或筆算；學生通過計算過程，感受數(shù)學計算的魅力與多位數(shù)計算之間的關系，提高學習興趣。

(二)深入分析教材，優(yōu)化教學內容 教師應系統(tǒng)性把握和分析教材，自身能夠了解教材知識框架，并學習最新的課程標準，對教材中重點內容進行標注，然后根據(jù)其他教學輔助材料，再次標注重點內容，并考慮重點內容如何合理穿插于教學當中，避免學生無法理解透徹。此外在教學內容設計上，教師應通過調研，合理分析學情，可通過多種方式進行調查，由于小學生的認知能力較低，采用問卷調查方式效果不好，因此可直接深入學生群體，直接面對面溝通或觀察學生作業(yè)質量，分析學情。在課堂教學過程中，合理分析課本重要知識點，并研究一套適合自己學生教學方式和教學技巧，強化學生對數(shù)學學習的積極性。

(三)開展情景教學，提高教學質量 在數(shù)學教學設計中引入情景教學方法，在講解學生難以理解的知識點，為學生設計情景模式，讓學生全身心投入學習當中。例如在講解三角形的性質時，可以讓學生開展尋寶游戲，讓學生在自己的物品中找到三角形的物品，由最快的同學在黑板上畫出三角形，并讓學生用量角器測量三角形各角的角度，并進行加和，然后讓學生之間交換物品，并測量其中兩個角，在不測量的情況下說出最后一個角的角度。通過情景教學的方式，讓學生能夠深入理解數(shù)學知識，并營造出一個積極向上、輕松愉快的學習氛圍，有利于學生興趣開發(fā)。

數(shù)學學科教學需要科學和藝術相交融，既需要嚴謹?shù)乃季S和科學的理論規(guī)劃，還需要藝術的教學方法，讓學生能夠沉浸于數(shù)學的魅力當中。因此需要保證數(shù)學教學設計的有效性，不斷更新教學理念，從學生實際學習情況出發(fā)，做到因材施教，引導學生與教師共同建設教學課堂，讓學生能夠真正融入數(shù)學的世界當中，掌握數(shù)學知識和方法，解決數(shù)學問題。