基于信息技術下的小學生數學核心素養的培養*

?曹 祺

一、利用信息技術，創設情境讓課堂更有趣

新課的導入方式很多，如講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語?？傊?，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。

在教學“認識幾分之幾”時，教師利用信息技術先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，利用信息技術形象地呈現出來，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

二、巧用信息技術，激發學生認知沖突

新課標指出：“數學教學是活動中的教學?！苯逃姨K霍姆林斯基提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種?！惫饰覀円寣W生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣，并有自己的思考；同時感受到數學知識都是自己親自動手找規律的。如：在教學“梯形面積的計算”一課，尋找梯形面積的計算方法時，我先組織學生進行小組合作學習和動手操作，通過畫、剪、割、補、拼等實踐活動，去發現梯形面積的計算方法，并通過展臺讓小組成員將自已的觀點、想法、收獲呈現在同學面前，這種方式直觀、學生感興趣。通過小組合作學習，使學生在討論、爭辯、互助的過程中進一步歸納出梯形面積的計算公式梯形的面積=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。這樣即激發學生的求知欲，又讓學生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結果是他們親自動手操作得出的，不是教師強灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學生想更深層次地去學習數學，總結出更多的規律，樂于探究數學。學生有了這次的體驗，數學素養就來了，在學習同類知識時，這種探究的方式同樣受用。

三、運用信息技術，激發學生學習興趣

學生學習新知總是在一定的情感中進行的。教師應構建“愉”“悅”的教學情感，使學生在一節課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。

例如在教學“角的初步認識”時，例用投影儀先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師可用課件出示一面澳門特別行政區區旗，滿懷激情地說：“同學們，12月20日澳門就要回到祖國母親的懷抱了。這是一面澳門特別行政區區旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的氛圍，同時，美麗的區旗也使學生受了藝術美的熏陶。由此可激發學生學習知識的興趣，大大地提高了課堂效率。

四、應用信息技術，讓抽象數學更直觀

利用信息技術的便捷性，將傳統的“靜態演示”變為直觀形象的“動態演示”，幫助學生強化感知、豐富表象，使抽象的知識變得直觀、容易理解，為教學提供了方便，達到高效課堂的教學效果。

例如在上六年級分數乘整數時，為探索分數乘整數的算理時，教學中，我采用了學習單，讓學生在學習單上用畫一畫、涂一涂等方法探究。早期的教學中，教師為了讓學生易懂，就在黑板上畫圖出示。而這節課讓學生探究后直接利用展臺的方式讓學生們交流，再利用課件進行動畫演示，比以往的方式更直觀，學生易懂。課堂上節約了教師自己畫圖的時間，信息技術的使用，為課堂提供了方便，讓教師合理利用時間，向高效課堂要質量。

信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術與數學課程的整合，給我們的教學不僅帶來了先進的手段，也提高了課堂的效率。信息技術是改變傳統數學教學方式的重要途徑之一，在今后的教學中，必須充分加以應用來提高學生的核心素養。