小學英語口語教學存在的問題及解決策略研究

楊淑媛

（江蘇省如皋經濟技術開發區黃蒲小學，江蘇如皋 226500）

引 言

隨著世界經濟的一體化，國家和國家的聯系日益緊密，英語作為國際通用語言，在社會中的地位逐漸凸顯，因此，英語的口語表達能力對實際生活具有重要影響。小學階段是英語學習的初級階段，對學生今后的學習有重要影響，所以在小學英語課堂上重視對學生的口語教學十分有必要，但是當前的英語教學仍然存在一些問題，亟待教師解決[1]。

一、小學英語口語教學存在的問題

（一）學生練習的時間不夠充足

在英語課堂教學中，很多教師對學生的口語練習并不夠注重，學生進行口語練習的機會較少，就算進行了口語練習，練習的時間也極為有限。教師在教學中只是重點關注教材中的內容，只要學生把教材中的內容流利地讀出來，就算完成了自身教學目標[2]。除了教師不夠重視以外，班級的人數過多也是影響口語教學的原因之一。由于班級中的人數過多，教師很難照顧到每位學生，在課堂教學的有限時間內，有的學生充分表現了自己，有的學生根本沒有發言機會，這些都是導致學生口語練習時間不夠充足的原因。

（二）學生對口語練習缺少自信

新課程改革要求教師要重視對學生聽、說能力的培養，但是在實際的英語教學中，很多教師對這一方面并不夠重視，沒有很好地踐行新課程改革理念。同時，學生在學習完知識之后也不敢開口說話，這也是影響教師口語教學質量的重要因素之一，即學生對自身的口語表達缺乏足夠信心。例如，五年級英語下冊第二單元My favourite season是一篇講授季節的課文，favourite是重點的學習內容，在很多句子中都出現過，但是有很多學生在閱讀句子時，一遇到這個單詞就停頓了下來，連一句簡單的話也不能完整地讀出來。

（三）缺乏口語練習的環境

由于英語并非母語，學生在學習和運用時有一定的困難，并且在實際的學習中缺乏一定的語言環境，學生在學習完英語知識之后，沒有運用的機會，長此以往，學生的學習積極性和熱情都會受到影響，英語口語學習能力不能得到很好的發展。

（四）對多媒體的過分依賴

隨著科技的不斷發展，多媒體被逐漸應用到學科教學中，英語教學也不例外。多媒體教學方式對學生的英語學習產生了重要影響，很多教師會利用多媒體為學生播放視頻、圖片等，然后讓學生自主觀看；有的教師利用多媒體為學生營造了課堂游戲環境，實現了教學內容的多樣化，增強了課堂的趣味性，為學生進行自主學習提供了便利。然而，過于依賴多媒體會導致學生只會看不會說，所以教師應控制使用多媒體的時間，讓學生有充分的時間練習口語。

二、小學英語口語教學存在問題的解決策略

（一）給學生提供更多的自主練習時間和空間

在講授新內容時，教師可以先將學習的內容閱讀兩遍，讓學生對學習的內容以及讀法有一定了解，再讓學生進行跟讀，最后讓學生根據學習的內容進行對話，讓學生和學生之間進行口語練習，實現彼此之間的有效交流與監督。例如，在教學三年級英語下冊My family時，教師可以讓學生在學習完課文內容之后進行簡單的對話，也可以進行簡單提問，運用一問一答的方式強化對其自身的口語訓練。而對于學習內容復雜而且班級人數也較多的情況，教師可以采用分組練習的方式，并明確小組成員的主要任務，實行有目的性的練習，使每位學生都可以加入口語練習中。同時，對于較難的問題，運用小組合作學習方式也可以實現小組成員之間的互幫互助，降低學習難度，從而為學生提供更多自主學習的時間和空間。

（二）加強對學生的鼓勵和激勵

在英語口語教學中，加強對學生的鼓勵和激勵，對提升學生的自信具有極大的促進作用。興趣是最好的老師，也是驅使學生學習的內在動力，當學生對學習的內容有自信時，自身的學習興趣就會得到顯著提升，對學習的內容也會充滿熱情，從而對開口講英語這件事情也不會感覺到困難。在口語教學中，教師可以利用創設情境的方式，激發學生的學習興趣，讓學生可以快速融入學習情境中，同時加強對學生的激勵和鼓勵，使學生克服自身的膽怯心理。例如，在教學六年級下冊第三單元Last weekend時，教師就可以向學生提問：你們在周末都喜歡做什么？周末家長會陪你一起玩耍嗎？last weekend 你做了什么事？可不可以和我們分享一下？在情境中，教師可以讓學生進行自由選擇，學生可以將自身在上周做的事情用演講的方式講出來，也可以和同學進行對話，彼此之間相互提問在上周末都做了什么。當學生出現畏難心理時，教師應該加強對學生的引導，讓學生不要害怕說錯，提升學生進行口語練習的積極性。構建情境的方式，可以讓學生把學習的內容和實際生活聯系在一起，增強學生的親切感，使學生學習起來更自信。

（三）建立良好的語言訓練環境

教師在口語教學中要注重創建良好的語言訓練環境。在實際英語課堂教學中，為了更好地訓練學生的口語表達能力，教師在教學中可以融入生活化的場景，讓學生積極運用英語進行表達，如學生可以將當天的天氣以及在上學途中遇到的事用口語表達出來。除此以外，教師也可以將教材中講授的復雜內容運用簡單的方式呈現出來，如教師可以將復雜的內容轉變成情景短劇的方式，短劇的表現方式可以使課堂上的學習內容變得更形象、生動，學生也會更愿意表達自己。在短劇中，學生會把自身帶入學習情境中，深化對內容的理解和認識，也可以使自身的口語練習取得更好的效果。

（四）合理運用多媒體

多媒體雖然為學科教學帶來了便利，將較為枯燥、復雜的學科知識以一種生動、形象的方式呈現在學生面前，但是在教學中，教師不應該對多媒體過分依賴，從而忽視了自身在課堂上的引導作用。教師應把握好對多媒體應用的度，在利用多媒體的同時，加強對學生的引導和幫助，不可讓學生放任自流。由于小學生年紀不大，自控能力較差，對新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲，多媒體可以引起學生的學習興趣，但也有可能使學生在學習的過程中容易忽視自身學習目標，對自身的口語鍛煉不夠重視，所以教師在運用多媒體以后，應該適當地為學生開展一些實踐活動，讓學生在觀看完多媒體上的內容之后，也可以將內容運用到實踐中，從而加強對學生口語表達能力的鍛煉，提升學生的口語綜合表達水平，同時提高教師在口語教學中的質量和效率。

結 語

總之，在英語口語教學中，教師應該打破傳統教學理念的束縛，創新自身的教學方式，針對自身教學目標以及學生特點進行有目的性的教學，促進學生聽說讀寫能力的全面發展，提升學生的英語綜合水平，同時使自身的課堂教學效果不斷得到優化。