小學語文閱讀教學中學生質疑能力培養的策略研究

文 霞

(貴州省務川仡佬族苗族自治縣第三小學 貴州 遵義 564300)

質疑能力的培養可以讓學生擺脫思維定式，用自己的思維方式解決問題。小學生的辨別能力較差，在進行語文閱讀的過程中經常會遇到問題，但是鮮少大膽積極發問。在遇到問題時不提出來，會使得學生的閱讀學習受到阻礙，長期這樣還會影響學生的性格。教師在開展閱讀教學時，就需要培養學生的質疑能力，幫助學生解決問題，提高學生的學習質量。

1.小學語文閱讀教學中培養學生質疑能力的意義

當前的小學語文閱讀教學雖然按照新課程改革要求進行了創新，但是還是難以建立良好的師生關系。教師與學生之間存在隔閡，導致學生在學習過程中難以發揮主體作用，產生問題時不能及時解決。閱讀是小學語文教學的重要內容，教師在鼓勵學生勇于質疑時，學生可以培養自己的信心，更加信任教師。在教學中，學生與教師的關系會更加融洽，并且樂于主動思考并且解決問題。教師在開展小學語文閱讀教學的過程中需要發揮引導者的作用，讓學生在課堂學習之前進行預習，在這個過程中學生就能夠對產生疑問的內容進行標記，在課堂上發問，可以提高學習效率。在培養學生的質疑能力時，學生可以更加積極地進行閱讀，并且養成良好的閱讀習慣，對于加強學生的閱讀理解能力有較大的作用。閱讀教學的開展就是鍛煉學生的思考能力，其在閱讀過程中可以積累更多的語文知識。在產生疑問時，對相關知識的印象更加深刻，在對問題進行解決時，就可以實現語文知識的延伸。

2.小學語文閱讀教學中學生質疑能力的培養策略

2.1 學會如何提問。小學生在學習過程中經常會比較膽怯，雖然部分學生能夠積極發言，但是還是少數。在培養學生的質疑能力時，教師不能直接切入正題，要求學生學會質疑。而是需要讓學生先學會如何提問，使其在學習過程中能夠循序漸進，達到實際的教學目的。比如：在開展《小壁虎借尾巴》這篇文章的教學時，教師可以讓學生先閱讀課文，然后引導學生提出相關問題。教師要引導學生學會提問技巧，讓學生從學習中發現問題，再結合實際對問題進行提出。教師可以引導學生提出“為什么小壁虎要借尾巴呢？”“為什么都不愿意給小壁虎借尾巴？”“小壁虎的尾巴真的會自己長出來嗎？”等問題。學生需要對問題有全面了解，結合文章主要內容強化學生的質疑能力。

2.2 建立和諧的師生關系。師生關系的建立能夠幫助教師在教學過程中更加輕松，促使學生在培養質疑能力的同時更加放松。部分學生在課堂學習的過程中不敢提問，主要原因就是學生與教師之間存在較大的距離，導致學生難以在嚴肅的課堂中提出問題。教師在培養學生的質疑能力時，需要引導學生放下防備心理，雙方給予更多的信任，教師要鼓勵學生在課堂上積極發言，勇于提問。在建立師生關系時，教師需要給予學生較大的信心，當學生遇到刁鉆的問題時，教師要對其進行化解。部分小學生在閱讀過程中會進行思考，教師就可以與學生進行交流，了解學生的想法。教師需要改變傳統的教學觀念，給予學生充分的尊重，讓學生能夠在閱讀過程中從文章尋找答案，提高學生的質疑能力。

2.3 給予充分的思考時間。小學生在思考問題時，通常不能較快得出結果，教師在引導學生提出問題時，需要給予學生充分的思考時間。部分小學生在閱讀語文課文時，一旦進行思考，就容易陷進去，短時間內難以回到課堂學習中。教師在對學生的質疑能力進行培養時，需要讓學生有充分的時間進行思考，讓其能夠明確自己要提出的問題。比如：在開展《游山西村》這首古詩的閱讀時，小學生難以在短時間內明確古詩含義，需要對其進行逐字逐句翻譯，再結合整體內容明確詩人要表達的感情。在對古詩進行閱讀時，學生經常不能自己解讀其內涵，對句子的理解各不相同。當學生在思考時，教師不能催促學生，而是需要讓學生自己理清學習思路，對古詩含義進行分析。在遇到問題時，學生再表達自己的看法。在對古詩中的江南農村日常生活進行描寫時，詩人緊扣“游”字，但是又沒有聚義寫游村的過程。學生就可以提出相關的問題，詩人到底想要表達什么。教師要給學生制造展示自己特點的機會，讓其在學習過程中不斷強化自己的能力。

2.4 激發學生興趣。小學生在學習過程中需要具備較強的學習興趣才能夠長時間對閱讀內容進行理解與分析。小學語文教師在開展教學工作時，需要以學生的學習興趣為主，加強學生的學習動力。在閱讀過程中，教師要引導學生善于發現問題，其可以借助多媒體教學工具，吸引學生的注意力。多媒體教學能夠將教學內容轉換為視頻、音頻及圖像，使得學生在學習過程中能夠將閱讀當成一種樂趣。當學生具備較強的學習興趣之后，其就能夠發現其中的問題，并且大膽提出質疑。質疑能力的培養要求教師引導學生完善閱讀內容，用創新的教學形式給予學生更多的樂趣。在輕松的學習氛圍中，學生可以更加輕易地思考相關問題，并且對其進行解決。

3.結語

在對小學生進行質疑能力培養時，教師需要注重學生對語文閱讀內容的理解。教師需要讓學生學會如何提問，建立和諧的師生關系，讓學生在閱讀過程中有充分的思考時間。教師要以激發學生的興趣為主，強化小學語文閱讀教學效用，讓學生勇于質疑，提高其學習信心。