核心素養背景下的文本“價值引導”解讀對策

黃雅芳

（福建省石獅市教師進修學校，福建石獅 362700）

引 言

我國現階段整體教學體系的內涵和核心內容就是實現對學生的個體引導，有效實現每位學生的人生價值，這與小學德育與法治課堂的教學內容是高度統一的。因此，在進行德育與法治教學時，需要充分發揮教學文本的價值引導作用，從而使學生能夠受到思想的指引，在學習過程中真正將德育教育內容銘記于心。運用教學文本的價值引導，還能夠極大地豐富小學德育與法治教學的內容，并能夠將抽象的教育概念轉化為更容易被小學生所理解和接受的內容，從而有效實現小學生的核心素養培養目標。

一、小學德育與法治文本在閱讀中的價值分析

小學德育與法治教育文本是國家教育機構投入大量人力物力，并依據當代小學生的學習能力和理解能力進行編寫的優秀文本教材。小學德育與法治教學文本有著鮮明的教學主題，能夠幫助小學生在閱讀文本內容的過程中更好地掌握文本的核心思想[1]。在核心素養教學背景下，小學德育與法治課堂不但承擔著傳遞德育與法治知識內容的責任，同時也需要德育教師通過課堂教學，對小學生的思想道德意識進行引導，幫助其樹立正確的人生觀。小學德育教師在進行文本解讀時，需要對文本內容進行深入剖析，從而將德育與法治教材文本中那些與學生生活貼近的主題內容和核心素養內容有機結合，實現有效的價值引導。如果對學生的價值引導出現偏差，那么會導致學生思想意識混亂，無法正確判斷生活中的是非，從而極大地阻礙學生的健康成長。

例如，在對小學德育與法治教材中的“家庭的意義”進行解讀時，可以鼓勵學生進行課堂討論和發言，對文本內涵進行理解。教師在文本價值引導過程中的作用，需要從傳統的講解和傳授轉變為引導和幫助。在家庭意義的教學中，鼓勵學生通過生活中的小事去發現和領悟家庭對于每個人的重要作用，從而有效塑造學生的正確家庭觀念。

二、利用文本的“價值引導”作用認識小學德育與法治的價值

在進行小學德育與法治課堂教學時，學生僅僅掌握文本內容的觀點是不夠的，還需要教師通過正確的價值引導，啟迪學生運用自身的價值觀念對文本內容進行評判，從而在潛移默化中幫助學生形成正確的是非觀以及成熟的評判能力[2]。缺乏成熟的評判能力，對學生未來的人生發展是極為不利的，盲目地跟隨他人的腳步，只會使人缺乏自主思考的意識，成為生活中的“糊涂蟲”。

例如，教師在講解“生命的寶貴”一部分德育與法治內容時，對于當代的見義勇為行為，可以進行有效的價值引導，鼓勵學生對見義勇為進行辯證的理解和認識。見義勇為行為無疑是值得每個人尊敬和學習的，但由于小學生年齡較小，自身的安全防御能力較弱，在進行見義勇為行為時，也需要考慮到生命是最寶貴的。在進行文本理解時，教師應提醒學生不能不加思考地全盤接受或者否定，而是需要根據實際情況進行辯證的分析[3]。因此，在價值引導過程中，教師如能幫助學生運用理性的思維去看待社會行為，才能更好地完善學生的人格和思想。

三、利用文本的“價值引導”解讀德育與法治教學內涵

在利用德育與法治教學文本對學生進行價值引導時，需要從深層次的教學內涵進行挖掘和理解，杜絕那種表面化、形式化的文本解讀。對學生的價值引導需要通過切實有效的方式進行，從而使學生通過文本解讀真正實現對自身人格和素養的培養與建設[4]。過于表面化的解讀只會使學生成為理論的學習者，而不會成為思想的運用者。這就需要小學德育教師從文本的每個細節著手，在利用文本的價值引導時能夠使學生“知其所以然”，形成舉一反三的價值思考能力。

例如，學生在學習“全神貫注”這一良好習慣時，教師可以通過文本解讀引導學生思考為什么有的人能夠專心致志地做一件事，并取得偉大的成就，而有的人雖然嘗試了很多事物，卻一事無成呢？世界偉大的藝術家羅丹，將畢生的精力都獻給了他最熱愛的藝術。在藝術殿堂中，羅丹始終能夠一心一意地投入藝術懷抱。這是一種強大的精神力量在發揮作用，而這種精神力量來自他對藝術的由衷熱愛[5]。通過這樣一種價值引導，能夠使學生明白全神貫注的可貴品質，同時也能夠深刻理解對事物的愛好和興趣的重要性，從而使學生更加熱愛生活。

四、鼓勵學生聯系生活實踐開展文本的“價值引導”

任何的學習都離不開實踐。因此，在小學德育與法治教學中利用文本的價值引導時，可以充分結合生活實踐，從而幫助學生更為深入地掌握學習內容。文本教材內容蘊含著極為豐富的人生哲理，需要學生用心去感悟，并通過將自身的思想與作者的思想進行交會，從而打開文本中的廣闊世界。小學德育與法治的教學過程，就是塑造學生人格和素質的過程。

例如，教師在講解“快樂學習”一部分德育內容時，可以通過將快樂學習引入文本的價值引導，從而幫助學生多角度、多層面地認識學習，鼓勵學生在生活實踐中找到快樂學習的動力源泉，如在生活中買賣東西需要掌握數學技能，穿衣搭配需要具備審美技能，娛樂舞蹈需要具有體育和音樂技能。這樣一種對生活實踐的價值引導，可以使學生發現學習是存在于社會生活的方方面面的，同時也是貫穿人生的始終的。這樣的文本價值導向，可以對學生的學習態度進行啟迪和指引，從而幫助學生樹立正確的學習觀，并能夠在生活實踐中養成良好的學習意識和行為。

結 語

在小學德育與法治教學中引入文本的價值引導方式，能夠使教學內容更為生動、豐富，同時使學生更加深刻地理解教學內容的精髓，并在學習過程中增強核心素養的培養。因此，教師要積極通過德育價值引導，幫助學生形成正確的思想觀念，增強學生對未來人生的把控力，從而使學生在核心素養的不斷完善中找到自己人生的價值和方向。