如何提高高中體育課堂教學(xué)的有效性

顧凱強(qiáng)

（甘肅省天水市第九中學(xué)，甘肅天水 741000 ）

引 言

新課程改革理念要求教師在教學(xué)過程中必須提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的體育教學(xué)觀念，堅(jiān)持用現(xiàn)代教學(xué)理念為指引，做好現(xiàn)有體育教學(xué)工作的調(diào)整，從課堂教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)優(yōu)化和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，從而更好地提升課程教學(xué)質(zhì)量和有效性，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和能力[1]。

一、高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中體育課堂教學(xué)一直處于“副課”狀態(tài)，除體育特長生外，大部分學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃和體育教學(xué)內(nèi)容是一成不變的，教學(xué)質(zhì)量和效率一直不高。

從學(xué)生角度來看，學(xué)生參與體育課堂的積極性不高。當(dāng)代高中生普遍面臨升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)過程中不愿意參加體育活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣也是不同的，因此在體育活動(dòng)中存在明顯的興趣驅(qū)動(dòng)心理。簡單來說，就是對(duì)體育內(nèi)容感興趣的學(xué)生的積極性會(huì)高一些，而不感興趣的學(xué)生的積極性會(huì)低一些。例如，有的學(xué)生喜歡籃球多一些，因此在課堂上學(xué)習(xí)籃球知識(shí)時(shí)積極性比較高，對(duì)其他球類包括田徑類運(yùn)動(dòng)則興趣不高；有的學(xué)生喜歡足球，對(duì)籃球等其他項(xiàng)目的知識(shí)不感興趣。因此學(xué)生對(duì)體育課堂上的學(xué)習(xí)存在明顯的差異。

從教師角度來看，高中體育教師處于被規(guī)劃的狀態(tài)，他們只需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容即可，不需要過多地考慮其他因素，因此在教學(xué)方面存在明顯的掣肘。而且部分主科特別是數(shù)學(xué)、英語科目會(huì)占用體育課的時(shí)間，導(dǎo)致體育課的教學(xué)缺乏長期性和可持續(xù)性，因此一些教師在教學(xué)過程中采用了“放養(yǎng)式”管理，使學(xué)生體育教學(xué)流于形式。

二、提高高中體育課堂教學(xué)有效性的策略

（一）提高體育教學(xué)認(rèn)識(shí)，樹立正確體育觀念

高中體育教學(xué)的基礎(chǔ)性，不僅包括學(xué)生的體育技能，還包括學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，體育教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，樹立正確的體育觀念，在幫助學(xué)生掌握更多體育技巧的同時(shí)，注重體育精神、體育內(nèi)涵的滲透，堅(jiān)持立德樹人的指導(dǎo)思想，從學(xué)生體育核心素養(yǎng)的角度去思考問題和解決問題。

以籃球?yàn)槔趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常以點(diǎn)式教學(xué)+放養(yǎng)式管理為主，也就是圍繞籃球的具體指示點(diǎn)，包括雙手持球、原地投籃等一系列操作，先進(jìn)行示范，示范以后讓學(xué)生對(duì)練，示范+對(duì)練的時(shí)間基本是10～15 分鐘，其他時(shí)間交給學(xué)生自主完成。現(xiàn)代中學(xué)生思想開放，接收到的籃球信息也比較多，因此換手運(yùn)球、背后運(yùn)球的動(dòng)作比較多，但很多動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作花哨、進(jìn)球不多成了學(xué)生的主流現(xiàn)象，教師對(duì)這種情況基本不進(jìn)行干涉。而在課程改革教學(xué)背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，樹立正確的體育指導(dǎo)觀念，在學(xué)生自由活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的現(xiàn)象和問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的籃球理念，提升學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知。只有這樣才能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技巧的重要性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）做好體育教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)

要想提升高中體育教學(xué)的有效性，教師必須做好體育教學(xué)的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變一成不變的教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；另一方面，體育教師在課前準(zhǔn)備過程中，應(yīng)積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)分析，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，確保所有學(xué)生都可以在課堂上有所收獲。

例如，在“原地跳起單手肩上投籃”課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)備課的重視程度，根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)一般是班級(jí)80%的學(xué)生掌握原地跳起單手肩上投籃動(dòng)作即可，確保所有動(dòng)作能成型，20%的學(xué)生經(jīng)過后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)也可以掌握。分層設(shè)置目標(biāo)的方式，使教學(xué)更貼近教學(xué)實(shí)際，有利于提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在高中體育教學(xué)過程中，體育課堂教學(xué)有效性的提升要求教師對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法[2]。具體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本以動(dòng)作講解為主，雖然教師也會(huì)進(jìn)行示范+對(duì)練，但教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是有限的，無法幫助學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)技巧。以此，教師會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，在“接力跑”課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師進(jìn)行動(dòng)作示范，但由于學(xué)生人數(shù)比較多，與教師距離遠(yuǎn)近程度、學(xué)生視野是否有遮擋等都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接力跑技巧產(chǎn)生影響，而教師完成示范后基本不會(huì)進(jìn)行二次指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)但學(xué)不到，課堂教學(xué)效果不是很理想。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在“接力跑”教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生是否有遮擋等因素，做好二次指導(dǎo)工作。具體而言，教師在講解完成以后通常會(huì)組織學(xué)生分組進(jìn)行接力跑比賽，這時(shí)教師可以在賽前再次對(duì)接力跑的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生接力跑過程中進(jìn)行觀察，分析學(xué)生存在的問題，然后進(jìn)行深度講解。這種方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生評(píng)價(jià)參與

要想提升高中體育課堂教學(xué)的有效性，教師必須注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，充分聽取學(xué)生的意見和看法，只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)的有效性。體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在評(píng)價(jià)方面比較模糊，通常是以班級(jí)體育成績是否達(dá)標(biāo)來判斷，但實(shí)際上學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與體育考核的內(nèi)容存在一定的脫節(jié)情況，如男生1000米、女生800 米一直是考核高中學(xué)生的指標(biāo)，但學(xué)生在課堂上很少會(huì)涉及這部分學(xué)習(xí)，包括耐力跑等，雖然也有所涉及，但教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)效果是無法評(píng)判的。

因此，在高中體育教學(xué)過程中，教師必須重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生參與性。具體而言，體育教師應(yīng)做好課堂評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)，通過設(shè)置分?jǐn)?shù)占比來判斷教學(xué)能力和課堂教學(xué)的有效性。在高中體育教學(xué)過程中，學(xué)校可以組織學(xué)生按照課時(shí)為教師打分，內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂組織形式等，學(xué)生在完成一節(jié)課后可以通過電子評(píng)分的方式進(jìn)行打分。對(duì)課堂打分出現(xiàn)異常低分或高分的情況，學(xué)校要組織專人進(jìn)行調(diào)查和核實(shí)，聽取學(xué)生的意見和看法，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

結(jié) 語

高中體育教學(xué)有效性的提升是新課程改革發(fā)展的必然，也是社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的要求，更是學(xué)生身體素質(zhì)、體育精神和體育素養(yǎng)提升的基本要求。因此，高中體育教師在教學(xué)過程中要深刻把握體育改革的內(nèi)容，做好體育課程改革的優(yōu)化和調(diào)整，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，切實(shí)提升體育教學(xué)的有效性。