感恩教育在小學德育中的運用策略

周 春 （江蘇啟東市天汾小學）

信息技術的發展和社會的不斷進步，使得信息傳播速度日新月異，人們的生活水準愈來愈高，精神層面的建設已經被擺在突出位置。在小學生教育中，德育已經被排列在小學生思想教育的優先之列，德育中有一項很重要的內容就是感恩教育。

一、打造家校教育環境，培養學生感恩的心

小學生成長的過程應當貫穿著感恩教育。家長和教師的言行對他們的影響是潛移默化的，對兒童性格的形成有著無法替代的作用。小學生的感恩教育，重要的是家長和教師的身體力行、言傳身教。

家長的生活格局、教師在學校的境況中的榜樣作用，時時刻刻都會影響學生的生活和學習。因而，父母的感恩之心和教師的感恩情懷及言行，會得到兒童的愛戴和賞識。對小學生進行感恩的教育理當被整個社會珍視，創造一個強烈的感恩教育環境，使他們在良好的德育環境中健康成長。

二、注重學生道德教育，培養學生感恩意識

在培養感恩意識的過程中，學生基于校園生活的權利和義務需要進一步確立，為學生感恩意識的強化和自身認知體系的建立提供幫助，學生可以順暢地對己方的品德思維和小我意識實施發展，強化站在別人的立場上思量的技能，讓學生的感激之情駐留在家庭、學校和社會。

如隨著社會的發展，人民生活的水平提升，許多家長都為子女提供了良好生活環境。但是許多學生反感家務勞動，對父母的辛勞工作無感謝之情。教師必須從學生之層面向其提供合適的剖析，并導引學生了解家務勞動和自己在家庭做家務的重要性。通過這種道德教育，推動了學生情感發展，提升其理解感恩的高度和廣度。因此，教師應對學生的感恩意識進行培育和鼓勵，將課堂當作感恩教育的舞臺。

三、建造德育生活課堂，培養學生感恩的心

構建德育平臺，應融合生活的現實內容，才能收到感恩教育的效果。這一平臺對小學生關聯緊密的日常現實生活的道德內容進行了描述，學生的認知技能得到了有效激活，經過深入淺出的理論使學生對情感有了更進一步的理解，使學生的主觀思維得到較好的培育。在教學德育課程中，教師應當注意教材選擇的多樣化，除了統一使用的德育教材外，還應結合學校和地域實際，編寫有針對性的校本教材，讓學生接受課堂教學的內容更容易，使教育效果的更好，感恩的意識得到顯著改善。

如教師應該教導學生對生態環境予以關心，使節約用水的好習慣從小就扎根于他們的心中。然而教材這方面只是從理論教育的角度著眼，對小學生的教育效果也很小。因而，教師應入手造就學生的感恩之情，并讓學生通曉他們是社會生活的一個重要組成體，他們必須做好水資源的守護。

四、重視課堂教育延伸，促進素質全面提升

在學生的生活中，從國家、社會、家長、老師、同學、朋友到各個行業的人和事都關系到學生，其間聯系不斷。當學生體會到父母、教師、朋友、醫生、警察以及社會的其他方面的幫助和關愛時，他們自然會心存感激，并會用自己的實際行動表示感激，讓愛在家庭，學校和社會回歸。因此，德育教學中，感恩教育可以延伸到學生之生活中，使學生絕大多數的快樂和幸福來自感恩之中。

學校對小學生實施道德教育可以培養責任感。這種責任感來自對學校的責任，對教師的責任，對父母的責任以及對同學的責任。在小學生學習的過程中，只有當他們以感恩的心面對自己的學習和生活時，才能取得更好的成績，這種責任感對學生的生活態度也極為重要。在感恩教育中，教師應對感恩的教育模式不斷進行探索，不僅要從理論上讓學生弄懂弄通，而且要使其在各科的教學活動中體現，讓學生的感恩之心外化為行動，促使學生全面提升其綜合素質。

總之，在小學德育中，對小學生進行感恩教育具有重要意義。它可以在一定程度上使小學生在正確價值觀的指導下健康成長，然后形成正確的人生觀和價值觀，成長為我國社會主義現代化建設的繼承者。