探討新形勢(shì)下初中英語閱讀該如何開展教學(xué)

葉莎莎

(江蘇省淮安市城北開明中學(xué) 江蘇 淮安 223001)

英語閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的語言技能，增強(qiáng)分析和解決問題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延，把閱讀的空間范圍延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建。

1.正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前英語閱讀教學(xué)所存在的問題

課堂中教師是教學(xué)活動(dòng)主體雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙主體地位，但是文件中的重視與教學(xué)實(shí)際中的情況仍然是相脫離的，現(xiàn)實(shí)情況中一個(gè)英語教師要面對(duì)的是少則30個(gè)，多則50個(gè)的學(xué)生，這樣的教學(xué)實(shí)際情況使得以教師為中心的教學(xué)方式相比起其他的教學(xué)方式來將有更高的教學(xué)效率，但是這樣的以教師中心的教學(xué)關(guān)系，是抹殺學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的推手之一，學(xué)生成為一個(gè)個(gè)唯唯諾諾的跟隨者，跟隨著教師的腳步，沒有太多給自己思考的空間，沒有獨(dú)立的思考，學(xué)生將很難有自己的獨(dú)特的想法，這造成了學(xué)生創(chuàng)造力低下的事實(shí)。初中英語閱讀課堂多采用灌輸式的教學(xué)方式前文中提到教師在初中英語閱讀教學(xué)的過程中居于主體地位，從而以灌輸式的教學(xué)方式成為主要的教學(xué)方式，教師將英語閱讀的知識(shí)點(diǎn)揉碎了灌輸給學(xué)生，生硬的將語法知識(shí)、單詞、經(jīng)典句型拆卸出來，完全破壞了文章的完整性。學(xué)生體會(huì)不到英語閱讀的魅力，只能接觸到枯燥的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心讓他們努力來跟隨教師的講解，熟記其知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)英語閱讀產(chǎn)生更多的興趣。

2.設(shè)計(jì)合理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入教學(xué)情境。在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，通過生活實(shí)例和內(nèi)容，將學(xué)生引入到熟悉情境當(dāng)中，提升英語閱讀教學(xué)真實(shí)性。初中階段的學(xué)生處于青春期階段，內(nèi)心敏感，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)求知規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。導(dǎo)入現(xiàn)代技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，將閱讀內(nèi)容通過畫面、圖形、動(dòng)作以及視頻等形式展示出來，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球。通過導(dǎo)入現(xiàn)代技術(shù)，英語閱讀學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)，增添興趣，從而集中注意力，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生求知欲及好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入教學(xué)問題。在英語閱讀教學(xué)過程中，導(dǎo)入教學(xué)問題，充分利用學(xué)生求知欲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)中，利用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過制造問題懸念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

3.采用多媒體等多種方式導(dǎo)入課程

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，往往教師會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入課程的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前情提要。心理學(xué)研究表明，人類對(duì)于視頻、圖片，音樂等的捕捉敏感度要遠(yuǎn)高于文字的捕捉敏感度，教師不妨多利用多媒體技術(shù)，通過與文章相關(guān)的圖片的展示，經(jīng)典視頻的賞析，音樂賞析等方式來導(dǎo)入課堂，抓住學(xué)生的注意力。除了通過多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文這一經(jīng)典導(dǎo)入方式也是不可或缺的，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。學(xué)生在一次課堂之中精神集中最高的時(shí)候是從上課五分鐘開始之后，在這五分鐘內(nèi)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，將事半功倍，通過多媒體、大聲導(dǎo)讀等方式能夠緊緊抓住學(xué)生的興趣，讓他們能夠快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

4.豐富教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多交流

英語學(xué)科是一門需要經(jīng)常練習(xí)使用的學(xué)科，英語閱讀教學(xué)亦是如此，語言是不斷輸入和輸出的過程。語言輸入時(shí)語言輸出的前提，語言輸出是提升學(xué)生英語水平重要體現(xiàn)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語法訓(xùn)練及閱讀理解訓(xùn)練，并通過閱讀內(nèi)容構(gòu)建真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己想法，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。首先，可以通過角色扮演的方式，結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過模仿角色，利用英語對(duì)話，構(gòu)建場(chǎng)景教學(xué)，通過特定角色進(jìn)行真實(shí)性交流活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過切身體會(huì)深入理解閱讀內(nèi)容，與此同時(shí)，提升學(xué)生口語溝通能力。其次，可以設(shè)置教學(xué)競(jìng)技活動(dòng)。通過設(shè)置具有競(jìng)技性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，將枯燥的英語閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的活動(dòng)，學(xué)生不再機(jī)械性的閱讀和復(fù)習(xí)，教師可以設(shè)置單詞接龍等活動(dòng)，讓教學(xué)寓教于樂，提升學(xué)生參與激情，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)加深閱讀理解，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師可以采用合作教學(xué)模式，讓學(xué)生集思廣益，共同探討對(duì)文章的理解以及閱讀中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生高效解決問題，鍛煉學(xué)生語言綜合能力。利用互動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及支架教學(xué)法等教學(xué)模式，提升課堂效率，打造高質(zhì)量英語閱讀課堂。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，要重視存在的問題；并且注重設(shè)計(jì)引入；多媒體方式；以及豐富教學(xué)活動(dòng)，從而真正的提高初中英語教學(xué)效果。