通用技術課堂中體驗式教學的應用分析

加娜爾·阿巴斯

(新疆富蘊縣高級中學 新疆 富蘊 836100)

在通用技術課堂中，技術教學并不屬于其唯一內容，不以將何種技術傳授給學生作為最終目的，對實踐和體驗環節予以高度重視，讓學生明確相應技術在日常生活中的運用及價值，旨在增強學生的綜合素養，為學生未來成長及進步奠定堅實的基礎，從而實現提高學生技術素養這一教學目標。

1.通用技術課程的簡要論述

在學習通用技術課程之前，需要讓學生明確該學科的內涵及主要內容。通過開展該課程，旨在讓學生掌握相應操作技術，以此為前提，鍛煉學生的創新能力，增進學生對技術運用的認知，并予以學生表達自身看法的平臺。學生在學習通用技術課程時，需要掌握相應基礎知識，并能夠將相應技術運用于實踐，唯有在明確設計訴求的前提下，方能更好地理解相應操作技術，對于工藝制定與運用、具體操作流程及要求等形成更為清晰的認知。總體而言，通過開設通用技術課程，可以給學生傳授基礎加工技法，讓學生清楚具有代表性的工藝程序，從而立足整體，全面分析相應問題。

2.體驗式教師在通用技術課堂上的運用對策

2.1 選擇恰當的案例，優化課堂導入環節。為切實保障每堂課的教學效果，教師在設計教學方案時，要關注學生的實踐體驗，完善課堂導入環節設計，通過播放準備好的視頻、課件等，喚起學生對所學內容的求知欲，讓學生主動參與到學習之中，并帶領學生開展簡易模型制作活動，讓學生在此過程中體會不同材料的質地及特點，在實踐操作的過程中思考和研究。通過采取此種課堂導入形式，一方面能夠豐富學生的學習體驗，鍛煉學生的實操能力，一方面能夠為接下來的教學活動做好鋪墊，讓學生更好地學習相應理論知識。另外，為降低學生理解相應知識的難度，需要運用到恰當的案例。教師在選擇案例時，需要考慮到以下方面：其一，所選擇的案例是否具有典型性，與教材內容是否密切相關，能否在課堂上展現出相應價值；其二，所選擇的案例是否新穎獨特而又極具代表性，在帶領學生學習技術和設計這方面內容時，需要以學生審美品位為前提，選擇適宜的案例；其三，所選擇的案例是否符合網絡熱點，須以明確學生日常生活及興趣愛好的前提下，選擇學生感興趣的案例。

2.2 完善教學情境構建，提升學生的思考能力。在開展產品設計工作時，要以明確人們具體需求為前提，由此方能保證所設計的產品能夠給人們帶來便利。在通用技術課堂上，通過科學運用情景化教學盎司，有利于調動學生參與設計的熱情，讓學生依據具體問題及實際需求進行作品設計。基于此，依據教學內容構建具有針對性的教學情境，有利于鍛煉學生應對問題的能力，讓學生設身處地地思考需要注意到哪些事項及要點。設計涵蓋了多方面內容，可能需要運用到其他學科的知識，學生在設計方案時，需要主動學習其他相關學科的知識，并在與他人交流溝通的過程中，逐步調整和優化設計方案。通過讓學生擁有此種學習體驗，能夠讓學生明確各個學科的價值，并在此過程中鍛煉學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。通過結合日常生活中的例子論述通用技術的價值，有助于培養學生留意日常生活點滴的習慣。

2.3 注重通用技術實踐環節，培養學生的創新意識。在通用技術課程中，實踐屬于其中極為關鍵的環節，故而必須完善實踐活動設計和規劃，鍛煉學生處理具體問題的能力，讓學生的實踐操作能力得以提升，致力于為學生更好地運用通用技術提供良好的實踐環境。考慮到不同學生的學情存在差異，故而在開展實踐環境選擇工作時要具有針對性。首先，以學生學習情況及本校資質能力為前提，開展實驗室規劃工作；其次，確保所建造的實踐室具有多元化特點，滿足開展實踐課程的要求，并在此過程中鍛煉學生的實踐能力；再次，清楚知曉相應操作工具的特征，確保所選擇的工具合理適宜。在課堂實踐中，教師要注重提升學生的學習體驗，喚起學生參與其中的積極性，秉承理論結合實際的原則，增進學生對該學科的認知，注重培養學生自主設計和制作的意識及能力，從而在此過程中培養學生的創新意識。通過開展實踐活動，能夠鍛煉學生自主設計及操作的能力，一方面可以提升學生的動手能力，一方面可以強化和鞏固所學知識。

3.總結

在日常生活中，通用技術的身影隨處可見，以日常生活為基礎又為日常生活提供便利。在通用技術課堂上，教師要明確該技術屬于極具遷移價值的技術，可以將日常生活中的典型案例等合理運用到課堂教學中，充分考慮到學生的學習基礎及生活經歷等要素，切實提升學生的學習體驗，鍛煉學生運用所學通用技術處理日常生活中所遇問題的能力。基于此，體驗式教學運用于通用技術課堂十分必要，有助于提升學生的學習體驗，增強學生實踐運用的意識，對學生未來學習及發展大有裨益。