提高初中生英語寫作水平的幾點做法

俞大龍

(江西省上饒市廣豐區杉溪學校 江西 上饒 334000)

寫作對于大多學生來說都是很困難的，尤其對于初中生來說英語的材料積累的少，所以寫起來就費勁了。為了提高寫作教學效果，筆者結合學生的實際情況，對學生的英語寫作進行了實踐探索。

1.激發興趣，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式(如學了 There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容)。或用日記的形式(如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動)。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

2.廣泛閱讀，勤于積累

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。英語學習也是如此，一點一滴的積累會使學習更上一個臺階。閱讀能有效地幫助學生擴大詞匯量并為寫作積累豐富的語言知識。扎實的語言基本功是學生學習英語的必備條件。像詞匯、語法、句型、習慣表達等主要是在長期的閱讀過程中建立、鞏固、積累起來的。同時，多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在平時的學習中引導學生多搜集語言信息，利用英文雜志、報刊、電視、廣播等渠道獲取信息，把有用的知識摘錄下來，并且識記在學生的大腦中。同時還要積累一些常用的精彩的詞、短語、句子，利用工具書查閱一些詞語的用法，有意識地積累一些精彩的篇章佳句，并應用到自己的寫作中去，這樣可擺脫單一陳述的模式，使自己的文章更有活力、有新穎感、有創造性。還可以通過閱讀，模仿一些經典范文。

3.開展模仿性寫作訓練

3.1 仿寫基本句型。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。我國現用的初中教材中寫作話題新穎，新的常用詞匯、短語和重要句型較多。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個詞組或句型，讓學生參照課文做翻譯或造句練習。一周以后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。

3.2 仿寫基本結構形式。新教材和編寫更注重英語的實用性，因此學生必須要掌握一些基本應用文體的書寫，如書信、電子信件、日記、留學申請等。這些文件的結構和格式是相對固定的，但英文書信、日記、申請等與中文是有差別的，學生必須通過多次仿寫訓練才能熟練掌握。

3.3 模仿課文的半自由寫作法。初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓練中還談不上什么發揮和創新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文體裁，而且會模仿其思路和內容。那么在學習課文時，教師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導學生分析課文的寫作思路及內容。

4.改編素材，提高能力

學生在廣泛占有感性材料的基礎上，能夠進行有效的整合運用。這就要求我們在教學中鼓勵學生發揮好自身的想象思維，通過運用改編素材的方式來完成相關語言信息的搜集整理。在教學中，可針對教學內容，引導學生運用改編的形式來進行學習表達，尤其在閱讀教學中，鼓勵學生對文章情節、結尾等方面進行改編，以此來提高學生的表達運用能力。這些方法的運用，一方面，能夠更好地升華課程文本學習內容，豐富學生的語言表達思維;另一方面，能夠培養學生的整體綜合運用能力，突出語言文本的引導示范作用。在教學過程中，建議學生對文章內容進行改寫和縮寫，以此來培養學生的語言學習發展和創新能力;建議學生能夠通過筆記注解的形式來表達自己的理解感悟，培養學生的語言學習拓展延伸能力;通過縮寫、擴寫等方式來有效整合文本表達資源，以提高學生的運用能力。

5.多元批改，及時反饋

首先，學生在上交了英語寫作后，教師應該合理地安排時間對學生進行面批，這樣的批改方式更有針對性，而且在和學生面對面溝通的時候也可以了解到學生在英語學習中的薄弱點，可以在日后的學習中加強訓練。其次，在學生完成一次寫作后可以安排學生之間進行互批，這樣不但是對自己所學知識的一個考驗，也可以從其他學生身上學習到新的寫作技巧和方法。而且這種學生間互批的方式，能提高學生的興趣，從而對英語寫作也會有全新的認識。當然，教師也可以從學生的寫作中選出有代表性的文章進行集體批改，從而提高學生的英語寫作能力。總而言之，英語寫作能力的提高不是一朝一夕可以實現的，教師要從多方面對學生進行訓練，讓學生在英語學習中敢說、會寫，讓英語寫作貫穿整個教學活動。