班主任工作中的“三要”策略探析

盧永澄

(廣東省封開縣杏花中學 廣東 肇慶 526538)

班主任是班級的管理者，班主任的管理策略和言行舉止直接影響著整個班級的好壞以及每個學生的發展。因此，在班級管理中，面對不同的學生，班主任要努力從以下三個方面做到因材施教和言傳身教，從而樹立班主任的威信，提高班級管理實效。

1.要善待后進生

后進生的轉化是班主任的一項重要工作，也是班級管理的一大難題。后進生往往會給班主任帶來許多煩惱，因此，每每提到后進生，班主任總能如數家珍地點出后進生身上的不少缺點。也正是因為這些缺點，讓班主任對他們“操碎了心”。難道后進生身上真的沒有閃光點嗎？當然不是。只要我們用心觀察，就不難發現后進生身上也有優點：如對老師有禮貌、熱愛勞動、樂于助人、籃球打得好、足球踢得棒……俗話說得好：人無完人，金無足赤。因此，班主任應當善待后進生：發掘他們身上的閃光點，加強他們的特長教育，幫助他們改掉缺點，發揚優點。

1.1 要尊重后進生的人格。后進生往往內心比較自卑，對外界也極敏感。他們很多時候表面上一點不在乎，但在內心深處仍渴望得到教師和同學的尊重與理解。所以，班主任應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進生的人格，不要嫌棄、挖苦或者變相體罰后進生；而是要用真誠的關愛，細致入微地感化后進生。

1.2 要肯定后進生的進步。后進生或是學習基礎比較薄弱，或是行為習慣比較差，平時極少得到老師的表揚。然而真心的鼓勵和表揚，恰恰是后進生心靈深處最渴望聽到的。因此，作為班主任，應細心觀察后進生經過努力所取得的每一次小小的進步，并及時肯定、表揚他們，滿足他們正常的心理需要，為更快地轉化后進生創造良好契機。

2.要關注優秀生的心理健康

在班主任工作中，我們往往把大量的精力花在班上學習差、紀律差的后進生身上，而忽略了學習好的優秀生的心理健康。其實，優秀生也有不足，也同樣需要班主任的關注。

首先表現在這類學生愛自以為是，瞧不起他人。優秀生一般都是聰明伶俐，理解能力強，思維敏捷，因而會憑借自己的天賦和某方面的成績而感到自我滿足。他們習慣了聽贊揚、受獎勵的環境，老師、家長對他們也多采取放任放心的態度，這種不客觀的學生評價，很可能使他們形成唯我獨尊的心理障礙。班主任如果不能及時對這些心態加以調控，優秀生就會變得盲目自傲，看不起其他同學，聽不進別人善意的勸告。在班主任工作中，我遇到過這樣的例子：小梁是班里的數學尖子，可是他總瞧不起學習差且家庭貧困的同學，每當這些同學向他請教數學問題的時候，他的態度總是很暴躁甚至出言傷害別人的自尊，所以絕大部分的同學都不愿與他交往。

其次表現在這類學生性格孤僻，心靈脆弱，容易產生挫敗心理。長期以來家庭、學校對優秀生的方方面面尤其是學習成績的期望值比較高，而優秀生一旦在學習上受到挫折，達不到家長和教師的期望值，往往會受到指責。不少優秀生通常因為不能正視挫折而產生較大的情緒波動，強烈的挫敗感甚至會使他們一蹶不振。如我們班上有個成績很好的學生，在一次書法比賽中，她沒能拿獎，本來性格比較內向的她不能正視挫折，不能正確調節好自己的心態，開始變得郁郁寡歡，時常一個人躲在宿舍里偷偷地哭，脾氣也變得很暴躁，常常因為一點小事就與其他同學發生矛盾。

針對上述情況，班主任應對癥下藥，幫助優秀生克服對他們產生不良影響的消極心理。第一，對優秀生要嚴格要求，決不能只看到優點，偏袒缺點。更不能把學習成績作為衡量優秀生的唯一尺度，從而放松品德上的要求。要經常提醒他們以人之長比己之短，督促他們向更高的目標攀登。第二，不斷激勵，提高優秀生的“抗挫力”。當優秀生出現心理挫折的時候，班主任應給予真誠的鼓勵，使他們保持心理平衡，保持旺盛斗志，引導他們跌倒了爬起來，繼續前進。為此，班主任在幫助他們增長知識的同時，還要加強心理健康和人格健全教育，使優秀生真正成為全面發展的人才。

3.要言出必行，樹立威信

作為班主任，無論是轉化后進生，還是關注優秀生，都要做到言出必行。如果班主任一旦說話不算話或多次失信于學生，那么就會在學生面前失去原有的威信，遇事難以說服自己的學生，無法實現預期的教育效果。

在實際的育人工作中，班主任一定要言而有信，許下的諾言一定要兌現。一個小小承諾的履行體現的是一個高大的形象，贏得的是學生的信任，樹立的是班主任的威信。講一個我自己的事例：上個學期的一個周末，我答應了班上的小欣同學星期天上午九點到她家里家訪，說服她爸爸同意其繼續讀書。誰知星期天早上卻下起了傾盆大雨，不過一想到答應了小欣的事，我還是冒著雨準時去到了她家里。當時小欣感動地說：“老師，今天下這么大雨，你怎么也來了?”我說：“既然老師答應了你，就一定要來，可不能言而無信啊。更何況這次家訪關系到你的前途，你肯定也希望老師能來。”當小欣的父親聽了我的這番話后，非常感謝我對他女兒的關心，最終欣然地答應了小欣繼續讀書的請求。從那之后，小欣和絕大多數的同學都能在學習上和生活上以誠實守信的道德標準嚴格要求自己。

從這件事，我體會到了班主任守信用的意義。答應了學生的事，就一定要做到。只要我們做到“言出必行”，就能潛移默化地影響學生，使他們完全信服我們，更利于開展班級管理工作。因此，我堅定地認為班主任在學生面前要言行一致，給學生樹立一個好榜樣，才能樹立自己的威信，提高教育學生和管理學生的成效。

“策略影響成效，細節決定一切”。只要班主任多思考教育學生的策略，多注意方方面面的管理細節，對學生做到因材施教和言出必行，一切班級管理難題將迎刃而解。