關于提高小學班主任德育工作的措施探討

楊紅連

（信宜市思賀鎮大坪小學，廣東 茂名 525338）

隨著教育強國理念的提出，教育部明確規定：每位學生都應該成為德、智、體、美、勞全面發展的新型人才。小學教育作為教育的基礎，更應該注重德育工作的實施，為培養全面發展型人才奠定堅實的基礎和基本方向，為此每一位班主任應該積極地制定相關發展策略，以培養學生德育為基本目標，切實提高德育管理的質量。

一、制定科學的德育目標

在進行德育教育之前，首先需要明確小學德育教育的目標，只有在德育目標確定的情況下，才能以德育目標為基準，采取各種手段和措施對學生進行道德教育，進而實現德育目標。德育工作對小學生來說，具有糾正錯誤、規范行為、正面引導的重要作用，而要有效實現德育工作的這些職能，就需要制定科學合理的德育目標。在進行德育目標的制定時，可以從以下幾個方面來把握：第一，了解和分析學生的整體情況，了解小學生的道德現狀；第二，制定符合小學生認知特征的德育目標，并就德育目標的實現做出具體的規劃。在進行德育目標制定時，要注意學生的差異性和個性，根據學生的不同特征，實行分層德育教學，使道德教育可以更有針對性。

二、把德育滲透到學科教學

把德育融入各個學科中，這就要求班主任處理好科學知識和德育素質之間的關系，兩者相輔相成，共同促進德育管理工作的開展，帶給學生潛移默化的影響，結合不同學科的特點開展德育工作。通過課堂滲透道德教育，這是德育的重要渠道。在進行課堂教學的過程中，要深入挖掘教材中的德育材料，充分利用教材中的德育資源，開展課堂教學德育工作。在進行德育教育時，要充分考慮學生的成長階段和認知特征，并結合學生的個體差異性，各學科之間的共性和關聯，使用多樣化的教學手段，使德育工作可以“潤物細無聲”地滲透在學生的課堂教學中。只有這樣，才可以在提高學生認知水平的同時使學生自然接受道德教育的熏陶和洗禮。在課堂教學中滲透道德教育，德育內容的選擇應該遵循一定的原則，選擇優質并且易于理解的德育內容，促使教學內容正規化和規范化。在進行道德教育工作時，很多教師都存在隨機性、隨意性的問題，或者存在空洞說教、照本宣科的問題。實際上，在進行道德教育工作時，德育內容之間應具備連貫性和邏輯性，層層深入地引導學生對其進行理解和掌握。

三、德育教育與家庭教育積極配合

家庭是學生德育的重要場所，因此為了更好地開展學生德育工作，班主任就要積極與學生家庭聯系，及時掌握學生的心理變化歷程，為有效管理奠定基礎。在實踐過程中班主任積極建立學校和家庭之間的橋梁。比如：在家庭教育中，為了避免孩子受到不良信息的影響，對于孩子網絡的使用安全性，家長一定要加以監督。與此同時，為了配合教師德育工作的開展，家長還應當將孩子在家里的情況，通過微信群或者是QQ 及時告知班主任。而對于班主任而言，除了平時在課堂之上做好相應的德育教學工作以外，在條件允許的情況下，還可以抽空和學生家長之間進行視頻通話，或者是主動家訪。雖然這會加大班主任的工作量，但卻能有效提高他們的工作效率。

四、組織學生進行德育實踐活動

德育教育已經不單單僅僅局限于思想品德課程上的傳授，教師應該放寬視野，把德育教育的范圍擴展到課外，將課堂外的場所作為道德教育的輔助渠道。在課堂外對學生進行道德教育，把德育融入生活中、實踐中和勞動中，不僅能激發學生學習的熱情，而且有助于學生做到知、情、意、行相統一，明白和了解為人處世的基本原則，充分利用各種實踐活動，激發學生的參與積極性和熱情，進而提升道德教育工作的質量和效率。具體的開展形式可以是體驗農村生活、慰問孤寡老人，也可以是參加小公益活動等。在這些形式多樣、內容豐富的課外活動中進行道德教育工作，可以很好地避免枯燥乏味的傳統說教，使學生更能真實地感受德育過程，促進自己身心的健康發展，將道德修養進行內化，成為實踐生活的指導。

結語：

在新形勢背景下，小學生接受德育知識早已是時代發展的必然結果。所以在班主任的日常教學教導工作中，要認識到德育對學生全面發展的重要作用，積極探索開展德育的有效途徑，不斷革新和開拓德育的途徑和渠道。在教會學生學會學習的同時，還要保證學生思想的健康發展，為學生的全面發展奠定堅實基礎。