淺談初中班主任管理工作的教學(xué)探究

韋 德

(廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣地蘇鎮(zhèn)地蘇中學(xué) 廣西 都安 530700)

班主任要建立起班規(guī)，運(yùn)用班級(jí)制度管理學(xué)生，并發(fā)揮班主任和班干部的帶頭作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在建立班規(guī)的過(guò)程中，班主任要確保班規(guī)的可行性和嚴(yán)肅性，并在具體的執(zhí)行過(guò)程中遵循寬嚴(yán)相濟(jì)的原則，防止學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。班主任要掌握一些心靈教育的技巧，能用全身心的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，關(guān)注和尊重他們。用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.創(chuàng)新引入小組合作班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治

在中學(xué)班級(jí)管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時(shí)可有助于形成互幫互助、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在有效的小組合作班級(jí)管理模式中，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)班級(jí)管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)小組成員參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治。

首先，開(kāi)放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求(包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補(bǔ)化、能力協(xié)調(diào)化等等)，要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個(gè)人才能，而是通過(guò)小組劃分優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，使小組劃分實(shí)際功能最大化。

其次，推行小組評(píng)比制度，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級(jí)管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評(píng)比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評(píng)比、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)比、探究性學(xué)習(xí)效果評(píng)比等等，以此方式鼓勵(lì)小組成員以小組榮譽(yù)出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強(qiáng)內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評(píng)比”成績(jī)單，定期公式小組的各項(xiàng)表現(xiàn)，并通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)稱號(hào)的方式，鼓勵(lì)小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個(gè)小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，既使小組評(píng)比工作公正、透明，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理制度與推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

2.重視班級(jí)德育活動(dòng)的開(kāi)展，提升初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義

初中學(xué)生對(duì)教師有一種天然的“敬畏感”，為了進(jìn)一步凸顯初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，一方面初中班主任要模范遵守班級(jí)規(guī)章制度，提升語(yǔ)言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)與改進(jìn)鉆研教育教學(xué)方法；另一方面要樹(shù)立“學(xué)生本位”的班級(jí)管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的意見(jiàn)與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長(zhǎng)。最后，要組織與舉辦多種德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。比如，班主任教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“寫作比賽”，設(shè)置“國(guó)情詩(shī)歌競(jìng)賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)干部，讓學(xué)生自己管理自己

現(xiàn)在的大多中學(xué)生具有生理上早熟，個(gè)性心理開(kāi)放，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在接班之初，我發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過(guò)干部。在選班干部時(shí)我做了調(diào)查，只有幾個(gè)人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的程度比高中學(xué)生強(qiáng)烈。所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個(gè)，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中生在做具體事情時(shí)，能力顯然較差，經(jīng)驗(yàn)少。所以初一年級(jí)時(shí)，班主任很辛苦，不但要樹(shù)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對(duì)一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時(shí)，從后往前掃，出黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好速度就快，生活委員收錢怎么才不會(huì)出錯(cuò)等等，要一一地教會(huì)，先教干部，后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。就這樣，兩年下來(lái)，我班班干部無(wú)論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺(jué)行為，在初一年級(jí)做班主任時(shí)就輕松多了。

4.做好科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)行良性激勵(lì)

初中學(xué)生年齡正處于”一半是兒童，一半是成人”的特殊時(shí)期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，對(duì)在這一年齡段的學(xué)生，班主任的管理工作中不能一味地運(yùn)用制度管理，班主任更應(yīng)該運(yùn)用好批評(píng)的技巧，動(dòng)之以情，曉之以理，在引導(dǎo)，把嚴(yán)厲和寬容相結(jié)合，多采用鼓勵(lì)性批評(píng)，只有這樣學(xué)生才能樂(lè)意接受批評(píng)，而且產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的勇氣和力量。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，并不是不知道學(xué)習(xí)的重要性，而是在各種原因中失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師可以采取以下幾種激勵(lì)方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生：第一，豐富表?yè)P(yáng)內(nèi)容，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新、始終遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高中、差等生的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓他們感受到被關(guān)注、被認(rèn)可，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。第二，運(yùn)用期末積極性評(píng)語(yǔ)、興趣引導(dǎo)等方式也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.高度重視后進(jìn)生教育，積極抓好轉(zhuǎn)化工作

如何教育后進(jìn)生一直都是班主任工作的重中之重，良好班風(fēng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于任課教師與班主任要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注，如果管理不善，就很難保證課堂紀(jì)律，學(xué)風(fēng)更是無(wú)從談起了。稍有不慎就可能使他們因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自暴自棄。這時(shí)，教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與懲罰，而應(yīng)該深入調(diào)查，弄清楚導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因，耐心幫助他們，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。對(duì)待后進(jìn)生，要實(shí)行“低起點(diǎn)、小進(jìn)步、多層次”的策略，從緊抓基礎(chǔ)知識(shí)人手，逐步提高，鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)，確保他們每天都能有所進(jìn)步，并加強(qiáng)督導(dǎo)和提醒。班主任要放下架子，與學(xué)生平等地交往談心，態(tài)度要真誠(chéng)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)情感交流拉近彼此距離，消除他們的自卑心理，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。