新課改教學背景下高中班主任班級管理思路探討

陸建浩

(浙江省東陽市中天高級中學 浙江 東陽 322100)

引言

隨著新課程改革的推進，班主任的班級管理工作也被提出了更為嚴格的要求。傳統管理工作中常注重效果而忽略過程，學生常處于被動環境下服從命令，雖表面聽從但內心仍會有不平衡。因此，班主任應結合高中學生的認知能力和性格特點制定科學有效的管理方案，真正意義上成為學生的良師益友。

1.高中班主任班級管理工作的意義

在高中階段，班主任班級管理工作的意義體現在：

首先，引導意義。班主任在教學中主要起到引導和解惑作用，在班級管理中亦是如此。高中生對待事物已經具有判斷能力和辨識能力，若一味強制約束則會使學生產生逆反心理，所以科學的班級管理能引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，組織意義。班主任是班集體的核心力量，應發揮其組織作用，鼓勵學生積極主動的參與到班級管理工作中，從學生的角度進行管理能更滿足其年齡階段的認知特點，犯錯學生也能在同學的勸導下重新認識自我，彌補不足。

最后，培養意義。班主任要明確高中生雖然有基本的事物辨識能力和應對能力，但認知能力還在行程中，而科學的班級管理能使學生強化思維意識，同時，班主任也是學生們的榜樣，能激發學生的正能量，達到“教書”、“育人”的目的[1]。

2.新課改教學背景下高中班主任的班級管理思路

2.1 注重管理“民主性”。所謂民主性，即是以生為本。傳統班級管理中常見的一種現象為“以罰代管”，學生在強制性的被動狀態下只能順從，但效果不夠明顯，甚至會使學生出現厭惡、抵觸、憎恨等不良心理。新課改要求教學應以人為本，所以班主任在進行班級管理時也應以生為本。以生為本應滲透到班級管理的各個層面，教師可以通過主題班會了解學生的態度和想法，鼓勵學生各抒己見、集思廣益，在班級做各項決定前，班主任要多傾聽學生的意見，對于選舉班干部要通過民主投票抉擇，充分尊重學生才能與學生之間構建和諧平等的師生關系，學生才會敞開心扉，愿意對班主任傾訴。

2.2 提高學生“參與度”。由于班級工作繁雜，班主任可能應顧不暇，所以應通過民主選舉成立班委會，班委會成員負責協助教師共同完成班級管理任務。班主任要通過管理的機會培養學生的責任感和組織能力，將班級各項任務分化到個人，每個人各盡其責才能增強班級的凝聚力和協作力。在班委會參與到班級管理過程中，班主任要起到引導和糾正作用，盡可能放權讓班委會協調處理班級事務，對于班委會的出色表現，班主任要及時予以獎勵和表揚；對于班委會的不足之處，班主任要及時指導，但要充分肯定其工作的出色之處，增強其自信心，提高其主動性。

良好的班風也是完善班級管理工作中的重中之重，班主任要鼓勵學生積極參與到學校組織的各項活動中，尤其是集體競賽活動，能培養學生創先爭優、愛班好學的精神，有利于班風建設。與此同時，班主任應制定班規班紀，規范學生日常行為，學生也要參與對班規提出意見和建議，確保班規班紀發揮其實效性作用。

2.3 強化家校“合作性”。家長是孩子的啟蒙教師，教育和管理單從學校角度出發過于局限，應注重家校合作，班主任可通過家長會、家訪和日常交流了解學生的情況，家長也能進一步掌握孩子發展現狀，通過家校合作形成管理合力，促進學生發展。班主任在班級管理中常會遇到很多“問題學生”，有的脾氣暴躁，愛打架罵人，沉迷網絡，教師通過與家長的交流發現其為單親家庭，家長對其約束太少，不夠注重家庭教育，而學生內心渴望被關注，所以在學校里有暴力傾向，還沉浸在網絡虛擬世界，不愿接受現實。教師應與家長交流，讓家長關注到孩子的教育，多抽出時間關心呵護孩子，確保孩子的身心健康[2]。

2.4 實現教育“情感化”。在班級管理中，班主任要與學生用心交流，關愛學生并尊重學生。高中生屬于正在發展中的人，難以避免會出現各種問題，而且高中年齡階段的學生正處于青春期，對異性的心理世界充滿好奇心，這也是早戀問題普遍存在的一種原因。若班主任強加制止，學生自然會出現逆反心理，教育效果不佳。在早戀管理中，班主任要洞察學生心理，當發現班級學生出現早戀苗頭時要及時疏導制止，疏導的方法是判斷學生早戀心理產生的原因，有針對性的采取情感化的管理方法。比如有些學生早戀是因為父母感情不好，與其溝通甚少，在得不到家人的溫暖時會尋求一種情感上的補償，針對這一情況班主任應給予學生更多的關懷和呵護，引導其走出陰霾，還要與家長進行溝通，確保學生青春期階段的健康發展。

結論

總而言之，高中班主任應轉變傳統守舊的管理思路，注重聽取學生的意見和建議，鼓勵學生參與到班級管理中，與學生之間構建和諧平等的師生關系。此外，還要與學生家長之間交流互動，加強合作，形成教育和管理的合力。在班級教學中要學會關愛學生，尊重學生，通過情感交流來了解其內心世界。