小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的實踐研究

白 淼

(遼寧省大連市莊河市青堆鎮(zhèn)中心小學 遼寧 莊河 116400)

數(shù)學計算教學貫穿整個小學數(shù)學教學階段，是小學生必須掌握與運用的數(shù)學技能。當前小學數(shù)學計算教學中，學生數(shù)學計算的積極性及計算正確率較低，主要原因與教師的教學方式及學生個人的學習習慣、學習興趣及學習能力有關(guān)。有效的小學數(shù)學計算教學對幫助學生糾正學習態(tài)度、提高學習興趣及計算準確率具有重要意義。下面我將針對小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的有效途徑進行探索。

1.激發(fā)學習興趣，打造趣味課堂

興趣是小學數(shù)學中學生學習計算最好的導師，在數(shù)學計算教學中，激發(fā)學生學習興趣，才能保障計算教學的有效實施，繼而培養(yǎng)學生良好的計算能力，轉(zhuǎn)變學生被動的學習態(tài)度及行為，為后續(xù)數(shù)學教學奠定良好的數(shù)學基礎(chǔ)，提升學生習題計算能力及數(shù)學應(yīng)用能力。小學階段的學生對新鮮事物等具有較強的好奇心與探究欲，但自制能力較差，常難以保持良好的注意力。在教學過程中，教師應(yīng)注重營造計算教學的課堂氛圍，有效激發(fā)學生對計算教學的學習興趣。為此，教師應(yīng)以學生的興趣愛好及性格年齡特征為切入點，運用多媒體等教學輔助工具打造趣味性計算課堂，以多媒體直觀的教學優(yōu)勢營造良好的計算教學氛圍，或是通過借助其他教學手段，如典型生活實例、數(shù)學寓言故事等幫助學生構(gòu)建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發(fā)學生對計算教學的興趣及探究欲，降低學生對計算教學的排斥感或抵觸心理。

例如，在學習 “加法和減法”“運算律”“混合運算”等內(nèi)容時，教師可以開展計算比賽，以限時比賽等方式激發(fā)學生計算興趣，讓學生完成教師所設(shè)計的數(shù)學計算題目，以計算最快且正確率最高為獲勝者；同時，教師還可給予計算比賽成績最好的學生一定的獎勵，充分調(diào)動學生積極性，繼而增強計算教學課堂的趣味性，加強對學生的計算訓練。從中幫助學生理解與掌握數(shù)學運算法則，營造良好的趣味計算氛圍，啟發(fā)學生數(shù)學思維能力。

2.掌握計算方法，打好計算基礎(chǔ)

在小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)中，小學數(shù)學計算教學主要涉及加法結(jié)合律、加法交換律、乘法結(jié)合律及乘法交換律等計算法，是學生必須掌握與運用的簡便運算法。學生只有掌握與熟悉上述計算法才能在計算時靈活運用其規(guī)律，并提升自身的計算能力。數(shù)學基礎(chǔ)知識是小學學生首要掌握的計算內(nèi)容。小學階段的學生所接觸的計算類型主要分為整數(shù)運算、小數(shù)運算及分數(shù)運算三大類。不論哪種計算題都離不開數(shù)學基礎(chǔ)知識中的基本概念、運算法則、運算性質(zhì)及相關(guān)公式。當學生牢牢掌握數(shù)學計算基礎(chǔ)知識后，便能自主對算術(shù)題進行分類，從而提高計算效率及質(zhì)量。

例如，在計算“25×40”與“40×25”的這兩道題中，教師可以引導學生對這兩道計算題進行觀察與計算。學生便會發(fā)現(xiàn)，兩道計算題雖因數(shù)的位置不同，但兩者的積卻是不變的。這個過程會提升學生對乘法運算律計算法的認知。同時，在學生進行計算時，教師還應(yīng)引導學生掌握與分清計算的定律及性質(zhì)，并在計算過程中明晰計算的思路，繼而提高自身的計算效率，降低錯誤率。

3.及時訓練，養(yǎng)成計算習慣

小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過有目的、有層次的計算訓練， 逐漸提升其計算能力。而計算教學對于不同階段的學生的計算要求均有所不同，在1至2年級中，小學生主要掌握加減法，除要求學生牢牢掌握此類計算題的計算方式外，還需注重計算時的細心程度。而在訓練學生時，教師應(yīng)合理限定計算時間，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)準確計算。首先，引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣。不難發(fā)現(xiàn),學生在計算時，常常連題都還沒看清楚便開始計算， 常常會將123看成321，將符號看錯等等。對此，教師在教學時應(yīng)引導學生養(yǎng)成認真審題、看題的習慣，認真看、穩(wěn)穩(wěn)觀，切忌急于求成，不能養(yǎng)成看一眼寫一個數(shù)的壞習慣，在寫完之后應(yīng)仔細對照檢查一遍，減少抄錯數(shù)的情況。其次，強調(diào)學生書寫要干凈工整，學生能算對，態(tài)度也很認真，但是由于書寫混亂、字跡不清，將8與 3、6 和 0、1和7等這種易混淆的數(shù)字弄錯；計算時數(shù)位未對齊，從而導致計算結(jié)果出錯，這是學生普遍存在的毛病。對此，教師在日常教學時應(yīng)囑咐學生一定要認真、正確書寫數(shù)字，減少錯誤的發(fā)生概率。教師應(yīng)囑咐學生仔細計算，避免因馬虎將2×3當成2+3來計算，或是忘了加進位、退位忘了減等應(yīng)囑咐學生不能一味追求速度，一步一步穩(wěn)穩(wěn)當當好好計算,才能確保計算正確。

教師不僅要注重學生計算能力的培養(yǎng)，還要對學生數(shù)學語言表達等方面進行培養(yǎng)。小學生思維活動與語言表達緊密聯(lián)系，在教學中教師還應(yīng)耐心引導學生準確表述正確的運算方式，繼而養(yǎng)成良好的計算習慣。例如，學生常將“除以”誤理解或誤講為“除”，將“增加到”誤講為“增加”等。學生說錯運算語言表達，將會直接影響解題的正確率。教師應(yīng)及時糾正并幫助學生明晰兩者不同的概念及含義，提升學生對運算語言表達的意識，強化對計算法則的理解，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算質(zhì)量。

總之，提升小學生計算能力對學生未來學習與發(fā)展具有重要意義。在實際計算教學中，教師應(yīng)注重學生計算興趣、計算方式、計算思維能力及計算習慣的培養(yǎng)，強化計算訓練，夯實學生計算基礎(chǔ)，突出計算教學的有效性及實效性，繼而提升其計算能力，促進學生數(shù)學學科能力的全面發(fā)展。