改善高中英語教學方法之我見

謝柳花

(福建省安溪第一中學 福建 安溪 362400)

1.以生為本，以學定教，優化課堂教學環節

高中英語教學是建立在學生參與的基礎上的教學，只有學生樂于參與的英語教學才是真正的英語教學。教師在教學過程中要不斷把握學生的學習能力，根據學生的實際英語學習能力選擇英語教學策略，讓學生能夠不斷地在現有的基礎上獲得能力的提升。高中英語教師在備課時，要將優化課堂教學環節放在首位，讓學生能夠最大限度地參與課堂學習。在課堂上，教師要將教學重點、教學難點的訓練落到實處，還可以提出分層教學思路，讓每一層次學生的學習能力都能在現有的基礎上獲得質的飛躍。

2.創新教學方法，巧用教學策略

高中英語教學過程是師生共同參與的過程，是每一個學生都能積極思考的過程，是學生能力獲得提升的過程。教師要讓學生明確每一堂課的學習目標，發展自主學習能力以及合作學習的能力，形成有效的英語學習方法。教師在教學中要不斷創新教學方法，吸引學生喜歡上英語。如，在英語學習氛圍不是很濃郁的班級，教師可以引導學生在課前進行三分鐘的英語口語交流，確保每一個學生都能參與進來。在這個過程中，教師要加強指導，引導學生層層深入，積極思考，逐步掌握英語學習方法。

3.適應新課改要求的高中英語教學

3.1 全面提高高中英語教師的自身素質。新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。

(1)高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求，樹立以學生發展為本、突出學生主體、尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求，以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家經濟建設與科技發展對人才培養的要求。

(2)高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。

3.2 加強對學生綜合語言運用能力的培養。為適應新課改的要求，高中英語教學應側重學生綜合語言運用能力的培養，努力創設可供不同程度的學生認知、思維、分析、研究等能力發展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養其良好的綜合素質。

(1)要重視學生語言技能的培養。教師可充分利用教材的內容對學生進行聽的訓練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。同時在進行聽的訓練之后，教師還可以提供與教學內容相關的課外閱讀材料，要求學生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據當地學生熟悉的事物，結合教材內容為學生提供說的機會，共同編排符合語言規范且有創意的對話，然后選出優秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學生介紹自己熟悉的相關情景。這種形式的訓練層層遞進，環環相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生語言技能的培養與提高。

(2)加強對學生閱讀能力的培養。教師可根據學生已有的閱讀能力，開設固定的閱讀課，指導學生閱讀篇幅較長的小說節選和緊貼世界脈搏的科技文章等，幫助學生透過語言文字去領悟文化的內涵及變化著的世界動態。同時，也能以此磨練學生閱讀長篇文章的耐心和提高學生加工、提取所需信息的能力。與此同時，教師可與學生一道多看電視英語頻道，多上網瀏覽交流，重點研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學作品等書刊，使學生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力。

4.課外延伸活動作業新穎有趣

課堂教學應向課外體驗延伸，利用課外課程資源，布置新穎有趣的課外活動作業，充實課程內容。如，在學習一些學生生活中和學習中常見的單詞的時候設計粘貼標簽類作業，加強寫的訓練。如:為家庭生活用品、學習用品等貼上標簽。聽磁帶、收看英語節目。如:收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學節目。.營造良好的英語環境，激發學生興趣組織學生用英語圖片和文字恰當地布置教室空間，盡量讓學生學習、生活的環境布置充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學手段、體態語言等創設英語語言情景，激發和保持學生的學習興趣。針對詞匯量大的特點，一改以往學生每天背，老師每天考，師生不厭其煩的機械做法，設計“詞匯王”的競賽方案，即要求學生自己提前預習生詞、背生詞，學完一個單元后，統一進行“詞匯王”的單詞大賽，然后評出本期“詞匯大王”。其實仍然是要求學生背單詞，只不過變了一個稱謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學生夢寐以求的目標。為此，他們利用課余點點滴滴的時間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。

5.滲透德育教，學培養學生情操

鑒于高中生已掌握了一定數量的詞匯，對基礎語法基本了解。我在作業批改中做到：①盡量用英語批語。在批語中，不故意避免使用新詞匯，因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲，可擴大他們的詞匯；同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師批語。②批語盡量使用學生最近學到的詞匯句型，以利用學生鞏固掌握。③批語應根據各個學生的不同英語水平分別對待，切忌千篇一律。④批語書寫盡量工整、簡潔、標準，以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵為主，如果提出批評或建議，語氣盡量平和以利于學生接受。教師應充分利用學生作業這一教學環節，互助共長，也是師生交流增進感情的一種很好的方式，使教學取得更大成效，適應教育的轉型。

高中英語新標準倡導的“以學生為中心”的教學理念，讓學生成為課堂的主體的教學模式，通過學生自主、合作、探究學習，建立一種讓學生之間、師生之間相互尊敬、相互了解和合作的新型關系。它使學生學習具有主動性、持久性，從而激發了學生學習英語的興趣、信心，使學生在互相幫助、互相探究的過程中學習成績、學習興趣、語言交際水平得到全面提高。