高中英語教學中實施研究性學習的思考

李 華

(河南省鄧州市第一高級中學 河南 鄧州 474150)

前言

研究性學習是一種主動的學習方式，在高中英語教學中實施這種主動學習的方式可以促進學生積極主動的參與學習，強化學生自主探究的能力，促進英語教學效率的提升。在當前的社會發展過程，英語的應用越來越廣泛，在高中英語教學中除了要求學生掌握基礎的英語知識外，更重要的是培養學生的思維能力，促使學生積極主動的學習，實現對英語的靈活運用，這與現代社會的發展需求是相適應的。研究性學習可以將被動的學習轉化為主動，有效激發學生對英語的學習興趣，促進高中英語課堂教學效率的提升。

1.高中英語研究性學習概述

研究性學習的主體是學生，是指在實際的教學中，教師根據學生的實際學習情況采取有效的教學手段，促進學生主動的探索知識學會思考，這對培養學生自主學習能力和創新能力有積極的促進作用。研究性學習是一種新的教學方法，它在高中英語教學中的實施不是單一的，教師可以通過不斷的實踐和總結，采取不同的教學手段來開展研究性學習，有效的促進英語課堂教學效率的提升。在高中英語教學中實施研究性教學強調從學生的學習興趣入手，發展學生的綜合語言應用能力，讓學生通過學習英語提升自己的自主學習能力，為以后的發展奠定堅實的基礎。

2.高中英語教學中實施研究性學習的方法

2.1 優化教學方法，引導學生積極參與。研究性學習是一種開放式的學習過程，在整個過程中教師可以運用不同的教學方法，引導學生積極參與。比如在北師大高中英語“health”這一內容的教學中，教師就可以利用多媒體展示一些食物的圖片，如“egg,coffee,chips,sprite，這些食物都是生活中常見的，高中生對這些食物也有明確的認識。通過圖片的展示引導學生明白健康的重要性，同時讓學生了解本節內容將要學習的話題，將英語學習與生活實際緊密的聯系在一起，增強學生參與學習的積極性。然后教師可以邀請幾個同學分享自己一天的食譜，并讓班上的同學討論，這種教學方式與學生們的生活更貼近，引導學生對英語的實際應用。

2.2 開展小組活動，活躍課堂氛圍。高中階段的學生在學習過程中有自己的思想，他們很容易厭倦教師采取的教學方法，很多時候高中學生英語成績下降的原因都是非智力因素。在高中英語教學中實施研究性學習則可以轉變這種教學現狀，引導學生積極主動的思考。教師可以引導學生開展小組活動，有效的活躍課堂氛圍，比如在北師大版英語“money”這一內容的教學中，教師就可以設計幾個問題：Would you like to be a millionaire?Why or not?Do you know any millionaire?通過問題的提出引導學生在在小組內討論，這樣的英語教學是開放的，為學生提供了研究性學習的環境。然后教師再利用多媒體展示幾個人物的圖片：Beckham, Li Jiacheng ,Bill Gates，引導學生對他們進行討論，教師再針對性的補充他們的背景，幫助學生建立正確的金錢觀，提升學生的綜合素養。

2.3 豐富教學內容，引導學生實踐探索。實踐探索是研究性學習最重要的階段，高中英語教學內容豐富，但是要想促進學生思維的發展，提升學生英語學習的能力，光靠教學內容中的教學知識點是不足夠的。教師要立足于教材，拓展高中英語教學內容，為學生的實踐探索提供必要的基礎。比如在北師大版高中英語“The sea”這一內容的教學中，教師就可以拓寬英語教學知識點，讓學生在課前了解海洋動植物，海洋資源以及海洋的污染等，并在課堂教學開始之前與同學進行交流和分享，豐富學生的思維，為課堂教學內容的開展奠定堅實的基礎。在正式開展教學之前，教師可以利用多媒體展示一些有關海洋的圖片，激發學生學習的興趣，最后教師讓學生以小組為單位開展實踐探索，引導學生在小組內用英語進行討論，對海洋以及環境保護話題的詢問以及要求作出恰當的反映；同時能夠充分應用表達個人觀點以及見解的交際用語。這是本節內容的教學難點，學生通過小組交流和分享讓英語教學難點得到弱化，同時也突出研究性教學的價值和意義，讓高中英語教學的氛圍更加輕松。

3.結語

研究性學習是在新課程改革背景下提出的有效教學方法，研究性學習應該是主動自由的，因此教師應該開放高中英語課堂教學，為學生提供自主學習的良好環境，促使學生更加主動的思考問題。在高中英語教學中實施研究性學習還應該考慮學生的學習習慣，結合學生的實際發展水平開展教學，有效提升高中英語教學效率。希望通過本文的探討能夠為高中英語教師提供一定的教學參考，利用研究性學習方法激發學生的思維，切實提升學生的英語水平。