小議情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透

李澤紅

(貴州省遵義市第二十一中學(xué) 貴州 遵義 563100)

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會背景下，英語已經(jīng)成為國際通用的語言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的工作中都扮演著重要的作用。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)，積極滲透情感教育，營造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文中，筆者立足自身的高中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索新課改下情感教育在高中英語教學(xué)中滲透的意義及對策。

1.情感教育與高中英語教學(xué)的關(guān)系

關(guān)于在高中英語的教學(xué)中滲透情感教育，有人會感到疑惑：在很多人看來，情感教育應(yīng)當(dāng)是跟語文學(xué)科這種抒情類的科目有聯(lián)系，而對于英語這樣的學(xué)科而言，似乎沒有多大的關(guān)系。其實這是一種錯誤的觀點。既然新課程改革將“情感、態(tài)度和價值觀”作為時代教育的目標(biāo)之一，那就說明任何一門學(xué)科，都和情感教育有撇不清的關(guān)系。就英語學(xué)科而言，情感教育的滲透，主要體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟，是積極的學(xué)習(xí)、還是消極的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言都是具有極大的影響的。而如果教師在英語的教學(xué)中善于運(yùn)用情感教育，能夠調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中，那對于高中英語教學(xué)的改革，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升將有意想不到的效果。

2.情感教育在高中英語教學(xué)中滲透的意義

筆者在高中英語的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)習(xí)是持積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的效果影響極大。尤其是對于即將面對高考的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力的影響，使得學(xué)生難免會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此，如何消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教師教學(xué)過程中的重點和難點。情感教育運(yùn)用于高中英語的教學(xué)，就能實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果：首先，情感教育的滲透，能夠拉近師生之間的距離，讓師生之間無障礙的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信賴和親切感，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性奠定基礎(chǔ)；其次，在課堂教學(xué)中，情感教育的滲透，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓教師關(guān)注學(xué)生的心理、需求，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，立足學(xué)生的實際，開展具有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)高中英語的教學(xué)改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

3.高中英語教學(xué)中情感教育的滲透對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)單一、單調(diào)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，教師要善用情感教育，拉近師生之間距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)情感互動，落實情感教育。對于高中時期的學(xué)生而言，他們正處于青春敏感期。因此，教師的一言一行，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而言都具有重要的影響。尤其是對于即將面臨高考的學(xué)生而言，長期的學(xué)習(xí)壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的心理，而在這個關(guān)鍵的階段，教師的情感教育實施，對于學(xué)生而言正如久旱逢甘霖，對學(xué)生的心靈將會是很好的慰藉。因此，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感交流互動，落實情感教育。首先，教師在教學(xué)中，要利用情感教育作為打破師生之間壁壘的橋梁，通過在日常教學(xué)活動中對學(xué)生的呵護(hù)和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其次，在日常的教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，通過這種家常化的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的問題，在日常生活中存在的問題，并積極地對存在苦難的同學(xué)伸出援手，真正拉近師生之間的距離；第三，在班級中構(gòu)建一種互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)互助的大家庭，讓學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境之下，更加主動、努力的學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2 積極鼓勵評價，樹立學(xué)習(xí)自信。在高中英語的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在口語表達(dá)方面能力比較低下。認(rèn)真分析原因發(fā)現(xiàn)：學(xué)生并不是先天性的口語表達(dá)能力不好，而是在用英語表達(dá)的過程中存在一定的心理障礙，從而使得學(xué)生不敢開口表達(dá)。針對學(xué)生在英語口語表達(dá)方面存在的問題，筆者認(rèn)為：如果教師在教學(xué)中對學(xué)生予以積極的鼓勵和肯定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，那對于促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升而言是具有積極作用的。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華情感教育。教學(xué)情境在高中英語教學(xué)中的滲透，對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造好的學(xué)習(xí)氛圍具有積極的作用。因此，教師要想在高中英語的教學(xué)中滲透積極的情感教育，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面入手。例如，教師在教學(xué)中，可以通過音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在音樂背景之下很快融入學(xué)習(xí)的氛圍，并能夠在教學(xué)中積極主動地和教師溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師亦可通過信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過情境對話的形式，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情感教育在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，對于拉近師生之間距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)善用情感教育，全面改革發(fā)展高中英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。