探究小學數學教學的創新方法與路徑

李鳳珍

(江西省余干縣大溪鄉愛國小學 江西 余干 335100)

1.前言

現代教育理論認為：“數學教學實質上是培養學生的創新精神和動手實踐能力，否則就談不上數學教學，因為它是開發學生智力的核心。”眾所周知，小學生活潑好動，好奇心強，自控能力低，愛動手動腦，易于接受新生事物，其本身就具有創造發明的潛能。因此，要培養學生的創新能力，必須從數學課堂教學入手，著重抓好以下幾個方面的環節，才能達到較為理想的教學效果。

1.1 設定明確的小學數學教學創新目標。創新的小學數學教學方式能夠更好提升教學質量，對學生各個方面都有提升的作用。教師要設立一個明確的小學數學教學創新目標，改變傳統的教學方式。小學數學教學不能脫離生活，需要在小學數學中融入生活常識，貼近小學生的生活，這樣教學目標才能更切合實際。教學目標不僅要滿足教學效率的提高，還要將數學知識貼近生活。

1.2 創新目標與教學內容相互結合。創新教學是新事物，在接受過程中可能會出現一系列的問題，教師一定要做足準備工作，才能讓創新教學更好的融入小學數學課堂中。教師要為學生建立一個良好的學習氛圍，將創新教學方式與教學內容緊密融合在一起，利用有效的情境模式對小學生實施教學，不僅能夠激發小學生的學習興趣，更能提高教學效率。教學中要將學生作為教學的主體，從學生的角度出發，多做一些示范性的教學，讓小學生親身操作，培養小學生自主學習的習慣。提出問題也能調動小學生學習的熱情，不定時對數學知識進行延伸，拓寬小學生的知識面，也是創新教學的目的之一。

2.注重課堂創新的有效方案，實現小學數學的課堂創新

2.1 創新教學模式。教學模式創新最主要的就是注重學生在實際教學工作中的位置，將講述型教學向自主式學習模式轉變，其中需要包括構建情境；學生自主進行問題的研究和情境的分析；教師引導學生進行數學模式的構成、講解、分析、應用以及拓展。這樣的教學模式有助于學生在學習的過程中逐漸將其轉化為自身的經驗和知識點。

2.2 構建情景模式。優質的教學課堂并不一定具備情景教學，但是最有效、最完善的情景教學工作可以激發學生的學習興趣和積極性。例如教師在講授統計學相關知識的時候，結合所在城市這一周的天氣預報進行畫圖。這樣的情境教學工作可以有效激發學生的學習興趣，促使學生在實際生活中找到相關的知識進行研究。特別是對小學時期的學生來說，他們自身具備的想象能力和創新能力是超過教師想象的，但也需要教師進行有效的指導。

2.3 創建有效的數學課堂。有效的教學課堂不但可以為學生傳遞課本上的知識，還可以培養學生在實際生活中的應用技能。這就需要教師明確數學知識的有效性，結合生活實際案例進行深入研究與分析，從而激發學生的學習興趣。如在學習四邊形的時候，教師讓學生列舉生活中存在的四邊形，如樓房的一個表面就是四邊形、步行街鋪著的磚頭也是四邊形等，提升學生的思維發展空間，促使學生不斷想象。

3.與教材相互呼應，選擇正確的教學模式和方法

3.1 小學數學創新教學的前提是教材選用。小學生的數學教材選用，對于創新發展有著非常關鍵的作用，要選擇拓展性較強，對小學生思維方式有幫助的教材。在新舊知識的轉換中，教師需要掌握好過渡，要在舊知識的理解程度上，再進行新知識的掌握，有效的達到小學數學教學創新的目的。

3.2 小學數學應從教學模式和教學方法進行創新。所謂“溫故而知新”，教師需要對傳統的小學數學教學方式進行研究，對其中不合理的教學模式和教學方法進行改進，這是教學創新的基礎。小學數學教學創新，需要確立明確的教學目標。創新的教學模式和教學方法還需要進行實踐，對不合理的地方進行修改，才能確保創新教學有效的實行。

3.3 采取不同的教學方式進行教學。教師要采取多種教學模式取代傳統單一的教學模式，多與學生進行互動，在教學內容的基礎上增添趣味教學方法。例如，在小學數學一年級上冊《認識圖形》的教學中，教師可以利用多媒體課件，讓學生熟悉各種圖形的形狀和特點。當學生掌握這些圖形的特點后，教師需要對學生進行提問，并要求學生在黑板上進行圖形的繪制，這樣既能加深學生對圖形的印象，還能激發學生學習的興趣。還可以要求學生指出這些物體與生活中哪些物品相似，讓教學更加生活化，更好地滿足小學數學教學的創新需求，實現教學目標。

結束語

總而言之，在數學教學中引導學生進行研究性學習，能有效地改善學生學習數學的單一方式，幫助學生實現認知結構的重紐和改造，在獲得知識的同時獲得初步的思考研究能力，掌握思考問題、研究的方法，還能使學生體驗研究過程中失敗的痛苦、成功的歡樂，有助于養成學生正確的學習習慣，使每個學生的個性、創造潛力得以更充分發揮，也能使小學數學課堂真正煥發出生命的活力。