核心素養下高中英語學生語言能力培養

羅玉玲

(貴州省遵義市南白中學 貴州 遵義 563100)

語言能力是學生學習語言應當掌握的基本能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。核心素養視角下，在語言的教學中，語言的建構和應用，是教師發展學生核心素養的途徑之一。高中階段，英語是一門極其重要的學科，高中英語教師在教學中，應當從英語的聽、說、讀、寫四個方面入手，培養學生語言能力，發展學生語文核心素養。然而，筆者在執教高中英語的過程中發現：就實際的高中英語教學而言，重視對學生閱讀和寫作能力培養，而忽視口語交際能力培養的現象普遍存在?；诖耍P者立足核心素養視角，探索在高中英語教學中學生語言能力培養的意義極其對策。

1.核心素養下高中英語教學中培養學生語言能力的意義

1.1 有利于發展學生語言核心素養。核心素養教育思想，以培養“學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”為重心的教育指導思想。核心素養是一種現代化的教育思想，并且有學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革的新方向。在核心素養視角下，高中英語教師在教學中，應當深入解讀英語核心素養的內涵，發展學生英語核心素養。就高中英語的教學而言，語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等共同構成了英語核心素養的四大維度。由此可見，在高中英語的教學中，教師強化對學生語言能力的培養，是發展學生語言核心素養的關鍵所在。

1.2 有利于促進高中英語教學改革。2014年，核心素養理念提出，在教育領域掀起了教育研究的熱潮。核心素養因其本身所獨有的先進性和時代性而被現代教育者所追捧，并一度出現了“核心素養熱”的教育研究現狀。誠然，與傳統的教育理念相比，核心素養作為新課程改革三維教育目標的進一步深化，在教育改革創新方面具有不可或缺的作用。以高中英語的教學為例，傳統的英語教育，目標在于應試，學生的語言能力尤其是口語交際和表達能力低下是普遍存在的問題。而基于語言核心素養的視角，高中英語教師在教學中培養學生的語言能力，如聽說能力、讀寫能力等，有利于促進學生全面發展，有效地改變過去應試化的英語教育現狀，進而達到促進高中英語教學改革的目標。

2.核心素養下高中英語教學培養學生語言能力的對策

2.1 創新教學方法，培養聽說能力。在培養學生語言能力的過程中，聽、說往往是相輔相成、缺一不可的有機整體?；谡Z言輸入、輸出假設理論的視角，聽是語言的輸入，而說則是語言輸出。因此，教師在高中英語的教學中培養學生的聽、說能力，則要以“聽”為基礎，強化“說”的能力培養，方能促使學生聽力和口語交際能力的同步提升。在培養學生聽說能力方面，教師可以從以下幾方面做起：

首先，給學生創造聽、說的機會。當前的高中英語教學，學生之所以聽說能力低下，主要原因在于聽說的機會欠缺。因此，高中英語教師在教學中，要積極結合教學的內容，給學生創造聽和說的機會。例如，教師在教學《wild life protection》這一過程中，為了培養學生善于聽的能力，教師首先可以讓學生認真的聽錄音的單詞發音，在腦海中形成自己的印象，然后跟著錄音跟讀，讓學生形成正確的發音，比如教師可以在多媒體課件上放讀一些地道的英語發音，給學生很好的示范作用，糾正學生不正確的語言發音，提高學生音準。而在說的方面，高中英語教師可以結合一些對話教學內容，讓學生兩兩對話或者是小組對話，給予學生更多的訓練語言的機會，提高學生的口語交際和表達能力。

其次，教師要善于引導，消除學生在口語交際方面的畏難情緒。當前，高中英語教學中，學生的聽說能力低下，一個因素在于教師的日常訓練較少，另一個因素是學生存在口語交際的心理障礙和畏難情緒，不敢大膽交流和表達。因此，高中英語教師在教學中，要善于引導和鼓勵學生，讓學生敢于開口、大膽開口。同時，教師在英語教學中，要盡可能用英語和學生對話，營造良好的語言環境，提高學生的英語聽說能力。

2.2 引導學生樂于閱讀，積極寫作。高中英語教師在教學中培養學生的語言能力，除了聽說能力的培養之外，教師還應當強化對學生閱讀和寫作能力的培養。

首先，閱讀是學生在學習過程中非常重要的一個好習慣，學生通過不斷的閱讀可以拓寬知識視野，增加知識容量，從而為自己的知識做儲備。高中課程目標對學生閱讀的要求是讓學生能夠在文本閱讀中獲取和掌握信息，能從文章中的線索來進行推理和分析，能根據文章的資源運用到自己的實際寫作表達中。在學生進行閱讀的過程中，教師要予以一定的閱讀技巧和閱讀方法，要充分注重學生的閱讀訓練。要想培養學生的閱讀的習慣，首先就要培養學生對閱讀的興趣，教師要盡可能再選擇一些具有趣味性的閱讀材料，推動學生進行學習和閱讀。

其次，寫作能力最能夠反映學生對知識的掌握能力和對實際的運用能力，是對學生綜合英語素養提升的運用。學校在教師的引導下進行寫作與閱讀相結合，先閱讀相關材料，之后用自己的語言來表述出來，或根據教師給出的主題來進行自我發揮。很多學生在下筆時覺得沒有話可寫，就是因為關于平時的詞匯和句子積累太少。教師在指導學生時要遵循一個循序漸進的順序，要給學生一個成長的過程。首先從最基礎的話題寫起，然后慢慢的從簡單到復雜，不斷增強自己的寫作能力。此外，教師在高中英語寫作指導的過程中，要引導學生善于用英文寫日記，養成每日記錄的習慣，久而久之，學生的英語寫作能力將會得到大大的提升。

綜上所述，核心素養視角下，高中英語教師應當積極改革創新教學方法，強化對學生語言能力的培養，發展學生語言核心素養。