初中體育教學方法初探

潘賢春

(福建省永春第三中學 福建 永春 362600)

1.教學手段的多樣化，激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準在設計教學內(nèi)容上給了教師較大的選擇空間。作為教師，我們應當在講述選擇的教學內(nèi)容時，通過合理的篩選給自己講述的教學內(nèi)容選擇適合的教學手段，通過各種相應的教學方式和教學的合理分配，提高學生對體育課的學習興趣，激發(fā)學生學習體育的動力。

初中生在上體育課時，一般學生都期待教師能夠教給他們正確、規(guī)范的動作要領，而且傳授過程要新穎有趣。如果教師不能滿足學生對體育知識的這種強烈的期待，學生就會覺得體育課相當?shù)臒o聊，上起來就會心不在焉，沒有精神。我在實際的體育教學中發(fā)現(xiàn)有些學生其實很喜歡上體育課，但是他們在進行某些體育運動時不會這種運動的技巧和要領，做起來比較吃力，時間久了學生就慢慢地對體育課失去了興趣，懊惱自己沒有體育天賦，摸索不到運動的技巧。究其原因，不是因為學生自身的毛病，而是在體育教學中教師忽略了動作要領和技巧的傳授，或是在傳授過程中這些重點知識沒有引起學生的注意，在講解之后學生不能在實踐中得到更好的應用。這就要求我們教師在講述或傳授知識的時候選擇能夠吸引學生注意力的教學方法，并對重點的知識加以強調(diào)和反復的重復及示范，讓學生能夠真正理解和掌握所學體育知識及運動動作的精髓和要領。

2.對傳統(tǒng)教學進行改革和創(chuàng)新，喚起學生的注意力

時代在進步，教師在教學中所采取的教學方式也要跟上時代的步伐，不斷創(chuàng)新出高效、有趣、合適的教學方法。在傳統(tǒng)的教學中，重視教師的主導地位，一名教師面對全體學生，將體育知識講解和示范給學生，學生從而模仿教師的示范動作，跟隨教師進行練習。這種傳統(tǒng)的教學方式基本上是教師對學生單向的知識傳授，課堂氛圍過于緊張、壓抑和沉悶。這種教學模式往往忽略了學生的個體差異，不論學生的自身條件和體育基礎如何，教師都一刀切的傳授自己設計好的教學內(nèi)容。這種過分強調(diào)教師教法的教學方式會打消許多學生對體育課原有的積極性，造成學生雖然喜歡體育運動，但是卻討厭上體育課的嚴重后果。因此在教學中，我們要對傳統(tǒng)的教學進行改革和創(chuàng)新，尋求更加完善的教學方法，以此來適應培養(yǎng)綜合性人才的要求。

在中學體育教學中講解法和示范法非常的實用，以下我們就來看看通過改革和創(chuàng)新后的講解法和示范法具體的實施方案和注意事項。

2.1 講解法。首先講解的目的要明確，其內(nèi)容和動作要領要準確無誤。其次教師要根據(jù)自己學生的具體情況及現(xiàn)有的教學條件和環(huán)境，依據(jù)教材和新課程標準的要求，認真研究在講解傳授知識時要講什么，怎么講，具體的講解時間是什么時候。這里要切記教師課堂上不能靈機一動想起來什么講什么，不能不分時間和內(nèi)容的多少一切隨自己的意愿。最后，教師在講解方法的選擇上，要從學生的實際出發(fā)。以能夠啟發(fā)學生的思維，激起學生學習興趣和動力的講解方式為首選，有的放矢地將知識完美的傳授給學生。

2.2 示范法。示范法能夠直觀、高效地將體育運動的規(guī)范動作和要領展示給學生。學生直接感知所要學習的體育內(nèi)容，熟悉掌握所學運動的順序、結(jié)構(gòu)和要領。在教師進行動作示范時，一定要標準規(guī)范，并有相應的講解，在較難動作的示范過程中要加以相應的解釋和說明。在教師正確的示范下，學生能夠快速地理解和掌握正確的動作，在激發(fā)學生學習興趣，提高學生注意力的同時也調(diào)動了學生對體育知識學習的積極性。

3.建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法，發(fā)展學生個性

新的《課程標準》在“評價”中指出，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。這就是說，教師對學生的學習評價不僅注重結(jié)果性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。教師在對學生學習成績評價時不但要有教師對學生的外部評價；還要有學生對自己學習情況進行的自我評價以及學生間的相互評價。更為重要的是，在這一評價中，體現(xiàn)了要根據(jù)不同學生的不同個性發(fā)展進行評價，要建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法的思想。我們知道，不同的學生由于個性不同，因而他的發(fā)展也是不同的。多元化的評價方法，可以針對不同的學生給予評價。只有這樣，才能認真把握好學生發(fā)展性評價的每個環(huán)節(jié)，讓每個同學的體育個性都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”的課改理念，使不同的學生在體育上得到不同的發(fā)展。

評價中，教師對學生的學習情況、考試結(jié)果要進行全面分析，客觀公正地描述學生在體育學習中的進步和不足，用最有代表性的事實評價學生。由于體育教學的復雜性、多因素的制約性以及評價技術(shù)和手段的局限性，每一種評價方法都有特定的適用范圍和界限。因此，實施多元化評價方法是發(fā)展學生個性的重要方法。如從學業(yè)成績、綜合素質(zhì)、學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力、良好行為習慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗等方面進行評價。這種多元化的評價方法，既可以充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，使評價的結(jié)果更加客觀、公正，以更科學地促進學生個性發(fā)展。

總之，體育教學應該從“以人為本”的觀點出發(fā)，樹立科學發(fā)展觀，為學生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使每個學生學有價值的體育，不同的學生在體育上得到不同的發(fā)展。