小學班主任與學生共建和諧師生關系分析

安 娜

(遼寧省本溪市平山區實驗小學 遼寧 本溪 117000)

小學階段是學生成長與發展的重要階段。所以在教育中班主任要做好指導工作，以促進學生健康發展為目標，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，促進學生的健康發展。但是在研究中發現，由于受到多種因素的影響，使得現階段的小學教育中存在著許多的不足，所以班主任要做好調整工作，確保師生關系的和諧性。

1.班主任與學生和諧關系構建中存在的問題

1.1 崗位接納度的影響。在小學教育發展中，許多教師并不喜歡承擔班主任一職，但是受到上級命令的影響，卻又不得不擔任班主任一職。在這種情況下，班主任的工作積極性并不高，所以也就難以提高班主任的工作質量。其次，一些班主任在開展班級管理工作時采取了敷衍了事的工作態度，更多的是采取了形式化的管理方法，并沒有掌握學生的實際情況，也沒有采取有效的教育指導措施，最終也就使得師生關系并不和諧。最后，從班主任的工作上來說，由于需要接受較大的工作壓力，但是學校方面卻并沒有從班主任的實際工作情況提供優待政策，也沒有對其薪資待遇等進行調整，最終也就使得和諧師生關系的建立受到了影響[1]。

1.2 管理觀念的不足。從班級管理上來說，由于一些班主任認為只有提升學生的學習成績才算是班級管理，所以在教育中將更多的注意力集中在了教學上，并沒有對班級情況進行分析，也沒有采取有效的綜合管理方法。所以在這一背景下，要從提升學生知識能力與素養上入手，結合學生的學習興趣，在提升學生知識能力與素養的基礎上來關注學生的發展。其次，如果單純依靠學生的成績高低來評價學生不僅會限制學生的發展，同時也會讓一些學生產生出負面的情緒。加之一些班主任將重點放在了優等生上，所以使得學困生對班主任產生出了厭煩的心理，最終也就使得學生與班主任之間的關系過于緊張，學生的學習積極性并不高。

2.做好小學班主任與學生和諧關系建設的措施

2.1 保證觀念的準確性。班主任在開展學生教育管理工作時，要從構建和諧師生關系上入手，堅持以平等的態度來面對學生，從而實現對學生的有效引導。通過綜合分析學生的實際情況，以此來關注學生的健康發展，提高班級管理的效果。隨著教育改革的不斷發展，要從新型師生觀念上入手，營造出和諧的師生關系，展現出學生的主體性。只有調動起學生的學習積極性，才能提高班級管理的質量，所以班主任要從全體學生的角度上出發，積極開展學生自主管理，鼓勵學生積極參與到班級管理中去，以此來促進學生的發展。其次，隨著現代信息技術的不斷發展，要求班主任要從現代化教育手段上出發，做好班級管理工作，對原有的管理模式進行創新，確保班級管理工作的有效開展，滿足學生的健康發展需求。在這種教學方法下，不僅可以緩解師生之間的緊張關系，同時也可以提高班主任工作效果[2]。

2.2 塑造班主任形象。在小學班級教育管理中，班主任想要落實班級管理制度，要先考慮學生的特點，在利用學生向心性的基礎上來提高班級管理的效果。在日常工作中，班主任還要堅持以身作則的原則，在樹立起正確教師形象的基礎上來做好學生的教育指導。在班級管理中也要從提升自身修養上來進行教育，如可以組織開展交流學習會等，幫助學生積累知識。最后，要做好先進知識的學習工作，通過引進最新的管理手段與飯太過分，以此來實現對管理的優化與創新。班主任只有掌握科學的教育指導方法，才能更好的開展學生教育管理，才能釋放工作中的壓力，從而實現自我控制的目標。

2.3 主動與學生進行交流。在小學階段中學生的自我意識相對比較薄弱，所以在面對事物時其認知與思維能力上也存在著一定的不足，從而出現了難以運用語言來闡述自己內心想法的現象。所以在這一背景下，在小學班級管理中，班主任要及時設計出有效的互動游戲，組織學生之間進行交流，通過引導學生闡述自己的看法，從而掌握學生的實際情況。其次，班主任要及時對學生的思想變化進行分析，結合學生的具體情況來做好安排工作，提高師生互動的針對性。為了能夠更好的溝通與交流，要分析好學生的年齡特點，在關注學生興趣發展的基礎上來實現因材施教的目標。只有科學的對學生的實際情況進行評價，才能更好的促進學生的發展[3]。

結語

綜上所述可以看出，在小學班級管理中要從構建和諧師生關系上入手，采取有效的教育指導方法，幫助學生消除與班主任的隔閡，這樣才能轉變學生的思想認識，促使學生主動與班主任溝通，從而實現能力與素養的提升。