規范教師教學行為 打造高效數學課堂

陳智恒

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

新教育理念的落地要求教師的教學行為必須跟進，教師要注重師生關系的優化，營造輕松的數學課堂環境，遵循小學生的發展規律，同時還要關注學科特點，落實新課程理念，努力提升自身數學素養，為學生發展負責。長期以來，有些小學數學教師思想落后，自我封閉性強，教學行為很難起到促進課堂高效應有的作用，造成小學生對數學沒多大興趣，學習效能下降。因此，如何更好的規范自我課堂行為，實現現代數學教學理念，給小學生帶來不一樣的學習體驗，就成為了小學數學教師面臨的難題。本文以規范教師教學行為為切入點，在打造高效數學課堂方面談自己的做法。

1.數學語言的運用

數學教師在觀念上要重視數學語言的專業化，還要通過詼諧、輕松的語言指導學生數學學習，將數學知識與小學生課余生活有效銜接，吸引學生對數學學科的專注點，引導小學生自主學好數學，從而愛上數學。比如講《20以內的加法》時，教師教學重點應放在十幾加幾的運算上，教師可組織小學生開展口算接龍游戲，可是當輪到一名學生回答12+4等于多少時，他卻停住了，他說自己不會做這道題。這時教師沒有批評他，而是耐心的為他引導和提示，同時也為其他小學生加深印象，12+4可以看成2+4=6，10+6=16，2和4是它的尾巴，1是它的頭，尾巴相加頭不變。經過教師的指導，這名小學生舉起手，向老師說：老師，我會了。再比如檢查學生《9的乘法口訣》背誦情況，班級中有一名小學生不會背，錯誤的說五九五十四，這時教師應根據實際學情轉化教學方法，創設幫小猴子闖關的情境，讓小學生分組合作推導出口訣，在推導過程中學生對乘法口訣的印象更深刻了，增強了學習積極性。

2.課堂表情的流露

小學數學教師課堂表情的流露也是教學行為的一部分，教師需要具有平易近人的神情語態，以此來拉近與小學生的關系，給小學生留下深刻的印象，增添教師的課堂魅力。有些教師錯誤的認為要裝作嚴厲的樣子來嚇唬小學生，其實這樣只會適得其反。比如講小學數學找規律時，小學生的回答與答案偏差太大，0，5，()，15，()，有的小學生回答是0，5，3，15，45。這時教師可以走到學生的身旁，用手輕觸他的肩，并幽默的說：oh，No。這一個舉動讓小學生感覺到到自己的回答是不對的。此時，教師用渴望的眼神在班級中搜索著正確答案，同時給學生微笑的暗示，這時有的小學生明白了教師的暗示，舉起了手，課堂一片和諧。再比如數學教師正在給小學生講解重點知識，這時有的小學生不聽課，打斷教師的思路，搗亂課堂，教師可以刻意的降低講課的聲音，讓學生說話的聲音越來越明顯，使他們感受到自己行為的不和諧，從而自覺遵守課堂紀律。

3.教學板演的創意

數學課堂的板演是數學教師獲取學生反饋后提升教學質量的有效方法。因此，小學數學教師要將板演貫穿到教學中，根據教學內容選擇板演題，使其具有對比性、指向性和代表性，讓學生全面的掌握相應知識點。比如講冀教版小學數學《三角形的面積》，這部分知識是學習梯形、組合圖形的面積的基礎內容，有助于發展小學生的圖形觀念。為了培養小學生的實踐能力，教師設計了多樣性的板演題，一形狀為三角形的小花園，其面積為0.75公頃，其中的底為200米，那么它的高為多少米？某三角形的底邊長為5米，現將底邊長的長度增加1米，那么此三角形的面積將會增多1.5平方米，求原三角形的面積。教師挑選小學生到黑板上進行板演，有的小學生書寫潦草，畫圖是只是用手大致的畫出圖形，這樣的做法是錯誤的，教師應及時糾正、示范，并教會小學生板演的書寫規范和畫圖要用尺規作圖，使小學生經歷操作、運算、歸納等數學活動感受數學的科學性，讓數學課堂彰顯本真內涵。

4.示范性教學行為

實施新課程要求教師積極發揮示范作用，通過示范性教學行為發展小學生的數學創新品質，從根本上改變數學課堂單一枯燥的現象，使學生在很短時間內進入好的學習狀態，實現課堂教學的最佳化。比如講冀教版小學數學《比多少》，小學生拿出提前準備好的小紅花和小黃花，要求小學生比一比6和8，教師先用學具為小學生做出示范，先擺6朵紅花，花之間都留有一定的距離。再擺8朵黃花，黃花要和紅花上下一一對應，這樣比較出兩者的大與小，學生很熟練掌握了操作學具的技巧，完成了對比實驗。教師在學具操作過程中要向小學生滲透對應思想，教師的示范動作到位，細節處理慢、準，并賦予語言強調，促進小學生問題意識的產生和解決。教師的嚴格示范對學生的規范操作起來榜樣的作用，比如講小學數學《認識正方形》，教師讓小學生拿出課前備好的正方形卡片，想辦法探究正方形的性質。學生嘗試用多種方法去探究，收到很多意想不到的效果，當小學生得到實驗結論后，教師要給予鼓勵，引導小學生將操作與思維結合，發展數學能力。

總之，教師教學行為需要落實到學科的教學中，不僅要掌握數學語言的運用和課堂表情的流露，更要關注教學板演的創意和示范性教學行為的作用，使小學數學課堂充滿數學味和和諧元素。小學數學教師應該更加注意嚴格自己的教學行為，積極探索科學合理的教學策略，為學生自主學好數學打好基礎。