試析高中班主任如何做好班級管理工作

羅祥誠

(廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣第二高級中學 廣西 都安 530700)

班主任的班級管理工作直接影響班級的發展建設水平，從側面影響班級學習氛圍的塑造與學生學習水平的提高。因此，通過對班主任班級管理工作進行研究、探討，分析現階段出現的班級管理問題，并提出相應解決方法，提高班主任班級管理水平，以提高教育教學水平與學生的學習積極性，是十分有意義的。

1.高中班主任做好班級管理工作的意義

高中班主任班級管理工作是指，班主任在日常生活中對學生的生活需求進行關心，了解學生的學習水平，通過開展班級活動和主題班會，滿足不同特點、不同學生的學習、生活需求[1]。班主任在這一過程中，起到了關鍵作用，不僅應考慮班級管理的方式方法，還需要細化班級管理中的主要內容，并且需要考慮學生的身體素質情況和心理情緒。

高中班主任做好班級管理工作的意義，從大的角度來說，能夠提高班級的建設水平，為學生塑造適宜學習的氛圍，通過班級管理工作的細化與分配，提高學生與教師的交流，增進師生感情。從小的角度來說，能夠為學生的課堂學習做保障，盡量減少班級事務對學生學習的影響，切實提高教育教學成績。

2.現階段高中班級管理工作出現的問題

現階段小學班主任德育工作中出現的問題，可以從兩個方面來進行解釋說明，第一個方面是缺乏良好的班級管理建設氛圍。目前為止，雖然許多教師將班級管理進行了細化與分配，但是由于班級管理建設氛圍不濃厚，學生在進行班級建設時，推諉扯皮，缺乏責任感。第二個方面是班級管理模式針對性不足。現階段許多學校還沒有意識到，高中班級管理工作對學校的發展與學生學習水平提高的重要性，部分班主任不重視班級管理工作，照搬照抄其他班級的管理方式，缺乏針對性，不僅不適合本班級的情況，不能推動班級發展，甚至會導致學生對班級工作的厭煩，阻礙班級管理水平的提升。

3.高中班主任做好班級管理工作的途徑

3.1 營造良好的班級管理氛圍。想要切實提高班級管理工作水平，加強班級發展，首先在班級中需要營造良好的班級工作管理氛圍[2]。以體育老師是班主任的班級為例，教師在進行體育課程中，可以通過“體育伴我行”、“趣味賽跑”等活動，加強與學生的交流與管理，在學生中樹立班主任管理者的形象，活動結束后，鼓勵學生進行發言，為此次活動提意見，并且通過活動引導學生對班級管理進行意見的指出，使學生都能夠參與到班級管理中來，營造良好的班級管理氛圍。

3.2 以學生需求為主，有針對性調整班級管理側重點。高中班主任做好班級管理工作，其主要目的就是，通過建立良好的班級，提高學生的學習成績和綜合能力素質。因此，在工作中應以學生的需求為主，有針對性的調整班級管理的側重點。以體育老師是班主任的班級為例，體育老師可以根據每日學生的跑操情況來觀察學生的學習狀態和身體狀態，如學生狀態較好時，教師可以多舉行一些班級活動，如果在跑操過程中學生感到比較疲憊，就可以減少該日的班級活動。

3.3 推行師生合作班級管理模式。在班主任進行班級管理的工作過程中，班主任主要是班級工作管理的領導者與制定者，具體的班級管理實施過程中，還需要學生與老師共同合作，來進行班級管理[3]。教師應鼓勵學生參與到班級建設中來，教師可以建立課代表團隊，使課代表協助老師開展工作，并且利用課代表帶動普通學生參與到班級管理中來，推行師生合作班級管理模式，切實提高班級管理的水平。

3.4 提高班主任進行班級管理的責任感。在進行班級管理的過程中，班主任應當意識到，自己既是班級管理規則的制定者，又是班級管理規則實施的領導者。明確自身的責任與義務，認識到班級管理對于學生的學習與成長中所占據的重要作用，提高班主任進行班級管理的責任感。

結語

總之，隨著社會步伐的不斷加快，針對高中班主任如何做好班級管理工作這一問題，還需繼續進行研究。通過營造良好的班級管理氛圍，以學生需求為主，有針對性調整班級管理側重點，推行師生合作班級管理模式，提高班主任進行班級管理的責任感，切實提高高中班主任班級管理工作水平。