學生計算能力培養策略的成效分析

張 鑫

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

計算一直以來都在小學數學中占據著相當大的比例，想要學好數學知識幾乎是不可能離開計算能力的。因此，計算教學一直是小學數學教學中的重中之重。新一輪的課程標準中數與計算的課程被賦予了新的特點。同時，在《數學課程標準》中也賦予了計算教學全新的內涵，使計算教學增加了生活氣息的部分，但與此同時也必然產生了一些新的問題，諸如：計算的正確率降低，學生口算速度與原先相比更慢等等，以致于學生對于計算的興趣反而原先相比變得更少。本人針對于新一輪課改后的新課標下的計算教學思路，談談一些新的認識與做法。

1.創設全新教學情景，激發學生學習興趣

新課程實施的主要途徑之一是課堂教學，而在新課程背景下的數學教學改革當中，對之前數學教學之中發現的一些問題進行了頗有成效的探索與改革。例如在《數學課程標準》中開創性提出了“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，“在生動具體的情境當中讓學生學習數學”。正因為此，教師在教導學生進行計算教學時，更應該創設一些教學情境，為學教學的課堂增添一定的趣味性，增加學生的對于數學的興趣。但是在實際教學當中往往有可能產生教師對于課堂把握不足的情況，有的教師在課堂上創設的情境比較差勁，在這樣的課堂中很容易把數學課上成了學生的口語課或者看圖說話課，不僅影響了教學的進度，還很容易讓計算教學的目標難以達成。綜合上述情況，教師在計算教學是，情境的設置一定要更加貼近生活，根據學生的現有的認知能力來創設情境，同時提供的信息不要過多，旨在激發學生對于數學的求知欲，這樣才能更加有效的提升學生的學習興趣。

1.1 創設更加貼近生活、學生更感興趣的情境。數學來源于生活，生活是提升學生數學認知的重要途徑之一，要讓學生發現數學可以應用于生活的方方面面。教師可以以教材為本，以學生生活中或是身邊的事件為題材來創設教學情境，讓學生能夠更容易接受，與此同時也更能激發學生對于數學計算的學習興趣。

1.2 創設具有操作性的情境。小學生最大的特點之一就是好動，教師在教學時可以充分利用這一特點，在教學的過程中盡可能的讓學生“動”起來，從而不斷激發學生的學習積極性。特別是對于一些學習方面存在著困難的學生，動手操作在此時顯得尤為重要。通過讓學生親自動手操作，就能讓他們收獲到更多的數學經驗。

1.3 創設開放性、探索性的情境。新一輪課改后的新課標指出，教師應該更注重激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程當中理解并掌握數學的知識和技能。因此，在小學數學的教學課堂當中，教師應根據實際情況創設出具有探索性特點的學習情境，以此來引導學生從不同的角度去思考問題，鍛煉學生思維能力的同時激發學生的學習興趣，最終達到讓學生會參與、愛參與學習的目的。

2.注重算法算理的教學，提高學生的邏輯思辨能力

小學數學計算教學當中最重要的一個環節就是讓學生掌握并能夠理解熟練應用算法算理。但是目前在小學教師當中存在著不少只注重教導學生算法，而忽視了算理教學的情況，致使學生的邏輯思辨能力無法得到提升，練習與鞏固的環節更是以機械式計算為主。在目前新課程下的教學模式已經變成：情境導入、呈現算法、明確算理、鞏固算法。其中算理算是比較抽象的，這就要求老師在引導學生時應該通過實際操作的方式幫助學生更好的理解算法、算理，讓學生明確從直觀到抽象的演變過程，從而幫助學生提升并發展抽象思維能力。

3.靈活使用多媒體設備，保證計算練習強度

新一輪課改后的新課程提倡學生學習是個性化的，要在教學當中體現出學生的主體地位，然而計算教學的目標始終是多元化的，而在這其中最重要的目標必然需要通過大量的練習，讓學生通過學習掌握更為高效的運算方法并能夠熟練應用。在新課程大背景下的教學模式要求教學過程中要經過情境導入、呈現算法、觀察比較、明確算理等一系列的過程，這樣經過這些過程后留給學生用于鞏固提高的時間其實已經相當少了。因此要求教師更要注意：練習的量與質的控制，并不是量大就行，而是要在保證一定數量的前提下，從提高質量上面下足功夫，一定要注意練習內容的選擇、難易程度的選擇及兼備趣味性；利用電腦做課件，便于檢驗與訂正，這樣既能保證計算練習的數量與強度，使效率得到提升，同時，也能夠更好的保證學生對于算法、算理的掌握的高效率。

結束語

總之，計算能力是我們每個人在現實生活中必須具備的一項基本技能，計算教學是培養學生計算能力的一個重要環節，一定要給予高度的重視。但同時在目前新課程的教學大背景下，計算教學的難度增大，這就要求教師在授課備課的環節一定要時刻站在學生的角度去審視計算教學，要以學生的眼光來看待計算教學，努力提升學生對于計算的準確率、速度、學習的積極性、主動性以及思辨能力，這樣才能真正體現出現代“以學生為本”的教學理念。