多觀察、多談心、多鼓勵(lì)
——農(nóng)村小學(xué)班主任成功案例心得

徐洪穎

(吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學(xué)校 吉林 通化 134100)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的班主任工作而言，怎樣做好學(xué)生的日常管理，是每一個(gè)班主任教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的性格心理特點(diǎn)和班級(jí)管理的一些實(shí)務(wù)工作，對(duì)做好班主任管理工作的有效策略進(jìn)行了探討與研究，并就班主任在工作開(kāi)展上需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行了解析。希望可以通過(guò)本文的研究，為教育工作者更好地做好班級(jí)管理工作而提供有益的參考與幫助。

1.創(chuàng)造公平公正的班級(jí)管理秩序，讓所有學(xué)生對(duì)教師的管理心服口服

通過(guò)觀察筆者發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任不滿，對(duì)班級(jí)管理工作村在怨言與抵觸情緒的主要原因在于學(xué)生認(rèn)為教師偏心，對(duì)學(xué)生村在歧視和不不公正對(duì)待的現(xiàn)象，厚此薄彼，對(duì)家庭條件好，學(xué)習(xí)好的學(xué)生寵愛(ài)有加而對(duì)于學(xué)習(xí)差的，家庭條件不好的學(xué)生冷言冷語(yǔ)，指責(zé)挑刺。本文認(rèn)為，要做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作，教師首先要做到班級(jí)管理上的公正公平，要以完全對(duì)全班學(xué)生一視同仁的態(tài)度進(jìn)行班級(jí)管理，無(wú)論對(duì)于家庭條件好還是家庭條件差，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好還是成績(jī)差的學(xué)生，都以一顆愛(ài)心去平等地關(guān)懷學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏私，讓學(xué)生始終感受到公平公正的教育管理氛圍，這樣學(xué)生才能真正認(rèn)同教師的班級(jí)管理工作，并對(duì)教師產(chǎn)生信任感，主動(dòng)支持配合教師的日常管理工作，這樣教師的班級(jí)管理工作才能獲得理想的效果，才可以通過(guò)有效的班級(jí)管理創(chuàng)建形成積極正面的學(xué)習(xí)秩序。這要求教師要在日常管理工作的開(kāi)展上時(shí)刻注意自己的言行，對(duì)于家庭條件差，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，積極地給予關(guān)懷與鼓勵(lì)，并幫助其解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，對(duì)于家庭條件較好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也不宜跟其過(guò)度親密，要保持必要的距離，不要因?yàn)閷?duì)此類學(xué)生的幫助與輔導(dǎo)而讓其他學(xué)生覺(jué)得教師有意去偏愛(ài)此類學(xué)生，教師要通過(guò)端正自己的一言一行，讓學(xué)生感受到教師在班級(jí)管理工作上公正公平的原則與態(tài)度，這樣學(xué)生才能真正認(rèn)同教師的管理，使得班級(jí)中創(chuàng)造形成健康良性的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題盡量以說(shuō)理教育為主進(jìn)行處理

由于小學(xué)階段的少年兒童正處在心理發(fā)育的初期階段，因而內(nèi)心脆弱敏感，害怕挫折和打擊。教師如果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不遵守紀(jì)律，遲早早退，打架等不良行為，采取強(qiáng)制性的批評(píng)懲罰等手段進(jìn)行教育，學(xué)生容易在內(nèi)心上感受到巨大的挫折感，而形成抵觸與恐懼心理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師的管理工作不支持，不配合，甚至故意搗亂來(lái)報(bào)復(fù)教師。本文認(rèn)為，要讓小學(xué)階段的少年兒童認(rèn)同班主任教師的管理工作，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的很多錯(cuò)誤行為上，以說(shuō)理為主，而以批評(píng)懲罰為輔。盡量不要采取強(qiáng)制性的懲罰措施去制裁學(xué)生。教師要先通過(guò)跟學(xué)生談心，以說(shuō)理的方式，讓學(xué)生去思考自己的行為錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？如果其它學(xué)生也出現(xiàn)此類的行為，會(huì)對(duì)班級(jí)或他人造成怎樣的危害，讓學(xué)生真正反思自己做得到底對(duì)不對(duì)？通過(guò)以道理說(shuō)服學(xué)生，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤行為的負(fù)面性與危害性，然后再輔助以批評(píng)教育，這樣學(xué)生才能對(duì)教師的管理工作心服口服。也會(huì)警惕自己，不會(huì)再次輕易重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。這樣教師在班級(jí)管理上才能逐漸消弭一些學(xué)生中村在的不良行為，使得一些經(jīng)常作出違反紀(jì)律，打架鬧事的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，扭轉(zhuǎn)思想，認(rèn)識(shí)到自己不良行為的負(fù)面性，從而主動(dòng)端正約束自己的行為，重新回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，并對(duì)班級(jí)的管理紀(jì)律形成認(rèn)同感，使得班級(jí)中創(chuàng)造出規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣班主任教師的管理工作才能更好地開(kāi)展，也才能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)生活的健康環(huán)境。

3.以身作則，以自身作為榜樣開(kāi)展品德教育

針對(duì)教育問(wèn)題，我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖命不從。”這可以作為班主任教育管理工作上遵守的一條重要原則，對(duì)于小學(xué)的班級(jí)管理工作而言，班主任自身的道德水平與行為模式時(shí)分關(guān)鍵，其會(huì)直接對(duì)孩子產(chǎn)生正負(fù)兩面的影響，這遠(yuǎn)比設(shè)定合理的班級(jí)管理制度或紀(jì)律對(duì)學(xué)生的影響更重要。很難想象，一個(gè)自己經(jīng)常遲到，拖課的教師能夠教育學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)遵守時(shí)間，不遲到，不早退的好習(xí)慣。一個(gè)自己經(jīng)常打罵學(xué)生，不注意語(yǔ)言文明的學(xué)生，也不可能教育學(xué)生形成愛(ài)文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。因而班主任教師自身的道德素質(zhì)與行為模式十分關(guān)鍵，其會(huì)無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣示范作用，班主任教師要做好日常的教育教學(xué)工作，就應(yīng)當(dāng)首先從自身做起，做好自己的道德修養(yǎng)建設(shè)與行為規(guī)范的約束管理，讓自己始終保持講文明、講道理、以一顆愛(ài)心對(duì)待學(xué)生的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能受到來(lái)自教師的積極影響，也形成講文明、講禮貌，愛(ài)護(hù)同學(xué)的行為習(xí)慣。這樣才能使得班級(jí)中形成健康良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的德智體全面發(fā)展而創(chuàng)造積極的環(huán)境條件。這要求教師在平時(shí)要注意自己的一言一行，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自己的言行，為學(xué)生展示呈現(xiàn)正確的道德與行為，這樣學(xué)生才能受到積極的影響，從而形成正確的道德觀念與行為模式，這樣也才能使得班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生形成潛移默化的規(guī)范與影響作用，使得學(xué)生重視品德，謹(jǐn)慎言行，步入到健康良性的發(fā)展軌道。

結(jié)語(yǔ)

要做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作，需要教師秉持一顆愛(ài)心，做好日常的很多微觀工作，對(duì)于班主任而言，班級(jí)工作無(wú)小事，教師只有精益求精，以為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)的態(tài)度努力做好日常的每一項(xiàng)工作，才能使得班級(jí)管理步入正規(guī)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。