賞識教育在小學班級管理中的實踐探析

楊美佳

(陜西省咸陽市實驗學校 陜西 咸陽 712000)

1.簡述賞識教育

賞識教育是一種由周弘老師首次倡導和推廣的全新的教育理念，作為世界著名的六種教育方法之一，和教育家陶行知的教育思想相互聯系，其來源于父母在教孩子“學說話、學走路”的過程中百分之百的成功率的現象，主要總結了該過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等的涵義。周弘老師利用這種教育方法把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成為留美博士生，并通過對這種理念的有效運用促使一大批“周婷婷”誕生，新聞媒體稱其為“周婷婷現象”。

2.賞識教育的重要作用

2.1 賞識教育以發掘學生的優點和長處為主。賞識教育在教師教學中的合理運用，可使學生的閃光點和潛能被教師用賞識的眼光發掘，并對其能力加以肯定，促使其人格發展更加健全，同時可以提升學生的自信心。

2.2 學生可以在賞識教育下健康成長。每個人都希望得到其他人的肯定。而學生在學習和成長的過程中，教師、家長和其他人的評價對其自我認識和意識的形成有重要的決定作用。哪怕是來自老師和家長的簡單的擁抱和語言都會使其銘記于心，促使其生活更加積極。

2.3 賞識教育倡導對學生個體的差異表示尊重。賞識教育對個體的差異比較重視，每個人都因為智商等先天原因和個人努力、家庭環境、受教育程度等后天原因的不同影響，個人水平和能力也存在較大的差別，所以我們應該對這種個體的差異性表示尊重，不能用相同的標準去衡量所有的人。賞識教育是一種對這種差異表示尊重的教育，它提倡應該使個人的潛能得到最大限度的挖掘，給所有的學生采用同等的賞識、鼓勵和贊揚。

3.賞識教育在小學班級管理中的應用

3.1 采用多樣化的賞識方式。第一，在賞識教育中運用正確的語言表達。教師應該在小學班級管理中運用適當的肯定或鼓勵的語言贊美學生，使其自信心增強；第二，用賞識的目光對待小學生。教師可以在課堂上利用賞識的目光鼓勵膽怯的學生，如為提高小學生對課文的理解程度，教師在課堂上讓小學生分角色對課文進行朗讀，但可能有的小學生會讀錯字或者因為緊張而結巴，此時教師應該微笑的對學生投去鼓勵的眼神，增強學生繼續讀下去的信心，得到老師鼓勵的學生在朗讀中也逐漸變得自信而且融入了真實情感；第三，采用肯定及鼓勵性的評價對待小學生的作業。批改作業作為教師工作中重要的部分，而對與錯是傳統批改作業的方式，但小學生都比較重視教師的評價結果，所以對于錯的評價大都是快速瀏覽，而在其中有效的運用賞識教育理念，教師在批改小學生的作業時適當的加入一些人文性的評語，并且針對其完成作業良好的表現提出贊賞，對其起到鼓勵的作用。

3.2 建立良好的師生關系。賞識教育中提倡建立平等、民主與和諧的師生關系，所以教師可以在小學班級管理中做到：第一，給予小學生應有的尊重。盡管小學生年齡較小，但也有很強的自尊心。所以教師在日常和小學生的交流中或課堂互動中都應擺正對小學生的認識。如想象力比較豐富的小學生可能在回答問題時可能會存在很多不同的想法，而針對學生的這種想法教師應該進行合理的引導，不應該急于否定；第二，要以足夠的愛包容學生。教師的小學班級管理也是對小學生進行教育的過程，教師應該高度重視小學生學習、情感、心理等方面的表現，把這種愛耐心的用在小學生身上，為建立良好的師生關系打下基礎，保障小學生學習和成長的環境更加健康、快樂。

3.3 對小學生進行多方面的評價。當前單一的對學習成績進行評價的是目前大多數教師慣用的評價方法，由此也嚴重扼殺了小學生自由全面空間的發展，對其學習興趣和學習的主動性都造成一定的制約。所以教師應采取全面評價的方式。第一，正確的認識小學生的個體差異。因為每位小學生的性格特征和興趣愛好都存在較大的差異，所以接受知識的程度也有所不同，所以教師應把這種差異作為評價的重點，重視小學生的差異變化，采取適當的評價方式賞識其進步較大的地方，為其良好的發展提供保障；第二，對小學生進行多角度評價。教師應該清醒的意識到在對小學生進行評價時不能把學習成績作為為唯一的衡量標準，還應綜合考慮其課堂表現、學習態度、完成作業等的情況，從不同的方面肯定和鼓勵學生，學會對每位小學生從不同的角度進行賞識，使其各方面優點得到充分的發掘。

結語

綜上所述，賞識教育提倡對小學生的鼓勵和肯定引起重視，心理和情感教育則是組成這種教育工作的重點。因此在小學班級管理中教師應該采用靈活多樣的賞識教育方式，并通過采取客觀、全面的評價，在小學班級管理中充分發揮賞識教育的作用，為小學生健康全面的發展奠定堅實的基礎。